新课改下对小学数学教学的几点反思.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下对小学数学教学的几点反思 马文成 青海油田教育管理中心第二小学 甘肃 敦煌 736202 【摘要】：新课改实施其主要的目的是在于什么?笔者认为，新课改的实施不仅是为了使学生的综合素质得到进一步提高，同时也是为了使学生在快乐中获得知识。使学生的学习状态得到改变，让他们真心的将学习作为一种内在的追求和爱好是新课改中非常重要的一点。 【关键词】：新课改 情景教学 反思 数学课堂由于新课改的实施而充满了激情和活力，同时也更加的精彩。教师和学生都由于课改而带来的新鲜与兴奋久久不能平静，课堂由于教师的激情鼓励以及学生的主动积极参与而呈现出前所未有的生机与活力。但是在这欣喜之余，我们对于新课程背景下某些数学课课堂教学进行观察，很容易就发现其中存在着许多值得我们教师进行反思的现象。 一、所谓“开放式”教学不是放羊式教学 曾在一节课中听一个教师出了这样一道数学应用题:“水果篮子里共有苹果和梨28个，其中梨的个数是苹果的6倍，间苹果和梨各是多少个?”而后该教师让学生尝试解决，再让学生进行汇报交流。教师在这一整个教学过程中都让学生自己发言，将学生的各种想法都搬上了黑板。这样使课堂气氛达到一个很活跃的状态。但是最后却未见教师对于本题所存在的“一般性”解法进行总结性地归纳，而且还没有概括和讲解“普遍性”的解题原理。直到进行巩固练习时，才发现对于新知识大部分学生都没有掌握。 开放式教学方式是数学课程标准所提出来必须实施的，这是为了使学生能够自主、综合性地进行学习，同时也是为了给学生更大的学习空间以及更多的思考余地。而在这其中是否还需要教师的主导作用呢?答案当然是肯定的—要!对这节课进行审视，在课堂上学生表现得“轰轰烈烈”，但是却并没有获得知识。我们在进行开放式教学过程中，能够紧紧在学生的主动学习上给予过多的注意力，而对学生参与学习的深度的把握忽视，尤其是对于学生参与的实际可能性的分析不可忽视，不能够认为只要给学生了开放的学习空间，让学生畅所欲言，学生对于知识则会主动地掌握，但是我们不能够忘记在课堂教学中教师是扮演着一个“指导者、帮助者”的角色。在课堂教学中教师虽然需要放开手脚让学生自己探讨，但是仍然需要给予学生适时的点拨，给予知识点的讲授。开放式教学不等于就是让学生进行放羊式教学，更不是对学生放任自流。 二、对生活实际情景的应用注重，从而对学生进行指导 生活实际情境教学的创设对于学生学习兴趣的激发具有积极意义，能够使学生对于新的知识产生强烈的学习欲望，从而其能动性得到充分发挥，思维能力得到深度挖掘，对问题进行探究、探索的习惯和能力得到有效培养。 1、在教学过程中，教师在进行教学设计时不仅需要根据自身实际，同时需要与学生实际进行联系，从而做出合理的设计。对于学生的思维能力要注重开发，将数学与生活实际有效联系，从而让学生感受到数学在生活中处处存在。如:在进行《人民币的认识》这节课中，带领学生做一个小游戏，随处利用教室里的一些物品，然后将这些物品标价，让学生感受这种生活中常见的生活情景，然后让学生思考:100块钱可以买些什么东西?”这样能够使学生兴趣得到极大的提高，从而达到预先的教学效果。 2、做到能力培养与知识传授相结合，给学生充分的思维空间。进行教学情境合理创设，从而使学生的学习动机得到积分，而且对学生的学习积极性的激发需要注重，使学生的活动意识得到进一步推动。 3、在教学过程中提出质疑，让学生经过自己的检验得到证明，从而使思维能力得到进一步发展和培养，使学生养成对问题积极主动寻找的习惯，从而能够主动获取新的知识。 4、教师在整个课堂中需要保持师生平等关系，给予学生不断的鼓励与赞赏，形成师生互动。教师在整个课堂中，虽然需要创设各种生动有趣的清洁，但是，而不是这些情境就可以不切实际。因此，教师在进行教学设计时，需要对情境的真实性以及有效性进行考虑。 三、防止“穿新鞋，走老路,情况的发生 自从进行基础教育课程改革以来，我们从“走近新课程”到“走进新课程”这一过程用了八年时间，在这一过程中，每一位教师都进行了一轮又一轮的培训，无论是教学观念，还是方法，或者是教学行为都得到了很多的变化。然而，在这一改革大潮以后，一些人又回到了老路，没有严守“以学生为本”的教育形式，再次成为“以教师为本”，对于课堂的话语权都霸占了，学生变成了“被动”的听众，对于合作、交流以及展示的机会都失去了。 有的教师在课堂中接二连三的进行提间，根本没有给予学生更多的时间进行思考，而很多问题还简单，学生基本值需要异口同声的回答“是不是”、“对不对”。这样的课堂教育，