新课改下对学生高中化学实验能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下对学生高中化学实验能力的培养 史晓锋　陕西省洛川县中学　727400 　　高中化学课程改革带动了实验教学改革的不断发展，新实验和新方法随着新内容逐渐进入课堂教学和活动课程，作为教师要充分发挥化学实验的多种功效，以实验为基础开展教学。化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念的形成，理论体系的建立都源于实验。同时化学实验可以提高学生的学习兴趣，学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握化学实验技能，培养观察能力、分析解决问题能力都是以化学实验为基础的。因此在教学的过程中，必须重视化学实验在培养学生的观察、思维、动手操作、描述（表达）和创造（设计）等各方面能力的重要作用。这正是新课程背景下的课改所要求的。要提高学生各方面的素质，搞好实验教学是一条有效的途径。 　　一、培养学生的观察能力和创造能力 　　化学实验可以分成两部分：演示实验和分组实验。演示实验是由老师传授、学生观察并学习的实验，演示实验的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生有目的、有计划、有选择的观察能力。准确而有效的课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统和深化。例如：在观察硫在氧气中燃烧的实验时，通过鼻闻可了解产生的气味；用手摸集气瓶壁，可感觉到反应有热量放出。这些都是用眼所观察不到的。还有在做铜和浓硫酸反应的实验时，学生只注意到铜溶解了，有无色刺激性气味的气体产生，而忽略了试管底部的白色固体，此时我及时提问，此白色固体是什么物质？如何产生的？怎样检验该白色固体？学生通过讨论、分析，多数学生能回答出正确答案，并写出化学方程式。又如：在做实验室制取乙烯的实验时，学生观察到，烧瓶内液体变为黑色，有刺激性气味的气体产生。这时，我提出问题：烧瓶内的液体为什么变黑？产生的乙烯气体为什么有刺激性气味？学生通过分析讨论，得出结论；乙醇在浓硫酸的作用下，脱水碳化，同时浓硫酸与碳反应生成二氧化碳和二氧化硫。我又进一步提问：如何检验气体中的二氧化碳和二氧化硫？大多数学生都知道，用石灰水检验二氧化碳，用品红溶液检验二氧化硫，但忽略了二者的检验顺序，因为二氧化硫的存在对二氧化碳的检验有干扰。通过认真分析讨论，得出正确结论：气体rarr;品红溶液rarr;高锰酸钾溶液rarr;品红溶液rarr;石灰水。 　　二、培养学生的动手实验能力 　　学生分组实验是实验教学的一个重点，也是提高学生动手能力的有效途径。学生分组实验就是要让学生大胆地去做，利用手中的仪器想出另外的实验方法来解决同一个问题。例如粗盐提纯中的溶解粗盐，课本上提供的是用玻璃棒搅拌，加快溶解。 除了搅拌，还可以用什么方法？有的学生利用酒精灯加热，加快溶解；有的学生则选择确定溶质的质量，增加溶剂的方法。通过这种做法，开阔了学生的思维，提高了他们的创新能力。 　　正确的化学基本实验操作是在前人实验的基础上总结出来的，它是顺利安全地进行化学实验的可靠保证。化学实验的基本技能技巧是规范地进行化学实验的基本功。高考对化学实验的基本操作考查中，既有对常见仪器的主要规格及其使用的考查，又有对实验操作步骤及注意事项的考查。 　　教学大纲中规定的学生实验，基本上是为了紧密配合学生课堂练习，培养学生动手能力而设置的典型实验，目的是锻炼、提高学生的实验能力。此外，在化学实验教学中，要以化学实验为突破口对有关的化学原理、基本概念，物质的性质、制备、净化和检验，实验基本操作、基本技能、实验手段、实验设计等进行全方位地系统地梳理。 　　三、培养学生在实验中的创新精神 　　布置课外实验作业，是提高学生创新能力的又一途径。例如课后给学生布置一些家庭小实验，学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这有助于学生智力与创造才能的发展。如要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计合理可行的实验方案，达到实验成功的目的。 又如，根据木炭具有吸附能力的性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小制作、小发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。 　　教师也可以有意识、有目的地引导学生用已有的知识设计一些可行性的开放式实验，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创造能力。例如：在讲乙酸的性质时，提供试管、醋酸溶液、氢氧化钠溶液、锌、碳酸钠溶液、铜、试纸、酚酞、石蕊等仪器药品。目的：验证乙酸的酸性。该题是一道开放式的实验设计题，要求学生充分利用所给药品，结合所学知识，认真思考，将可行的方法列出来，并通过实验验证。1.用PH试