新课改背景下高中文言文教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下高中文言文教学 张子瑜　福建省福州市闽侯县第一中学　350100 摘　要：高中文言文的教学目的是为了让学生通过对古代优秀作品的学习，体会到其中蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。在新的课改背景下，教师需要真正了解文言文教学的授课目标和学生相对较弱的地方，寻找问题，解决问题，并要承担相应的教学任务，加强学生的人文素质的培养。 关键词：文言文教学　课改背景　新课标 一、新课改背景下文言文教学的变化 1.教学目标的变化。《新课标》除了要求培养学生应具有阅读浅易文言文的能力外，有了新的定位，也就是要求提高学生的文化素养以及重视优秀文化遗产的继承问题。根据这一点，文言文的教学工作必须调整以往的教学内容，应该按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度制定目标来调整教学计划。 2.选文定位的变化。在文章的选择方面，不再是以前把文言文看成例文，而是把原汁原味的直接搬进教材，并且成为该部分的其他教材内容的环绕中心。新课标只要求学生学习课文的本身，不承担任何附加的任务，诸如教学、写作训练等。朱自清曾经强调过：“文言文的学习应该止于了解和欣赏”。他还强调学生诵读文言文的广度，而不是深度。 3.教学内容的改变。新课标的教学大纲要求文言文的教学内容强调“字词，段落，篇章”，将“读懂课文”改成“读懂文章内容”，由这几个字的改变可以看出新课标要求学生不仅仅是读懂文章的内容，而是能读懂教材的浅易的文言文内容。这就要求我们在古文的教学中必须着重培养学生的知识迁移能力，必须让学生了解相关的古典哲学思想、古典文学、古代风土人情等。 4.阅读评价的变化。新的课程要求比较看重学生能否了解文化背景，并且强调用历史的眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。新课标要求学生对文言文的评价维度要趋于多样化，这不单单是考察学生的知识能力，还考察学生的人文素养、思维水平。这就意味着，语文老师必须在教授语文知识的同时，必须更加注意中国古代文化史的教学，要加强培养学生的辩证思维能力，要教育学生站在历史的角度辩证地思考问题。 二、文言文教学应承担的任务 新课改下，教学大纲对高中生的文言文水平有了新的要求，无论是阅读能力还是理解能力都有了更高层次的要求，在文言文水平提高的同时，也使文言文教学承担更多的责任。 1.提高读写能力 （1）促进阅读能力的提高。文言文和现代语文是一脉相承的关系，文言文是现代文的基础，现代文是文言文的继承与发展。因此现代语文和文言文的阅读能力是共同提高的。 （2）促进写作能力的提高。“文言文造就了白话大师”，这句话形象地提出了文言文对现代白话文的影响。20世纪上半叶，我国文坛上涌现出一大批大作家大学者，例如鲁迅、胡适、郭沫若等。他们之所以文采灼灼，光华四射，都是因为他们都有深厚的文言文功底。反观20世纪下半叶的文坛“暗淡无光”，其中的一个主要原因是解放后人们对文言文的接触就很少了，失去了深厚的文言文功底。对高中生来说，拥有一定的文言文功底会使其写作水平有极大地提高。 2.传承历史文化。文言文凝聚着古人的精神，在不断积累的过程中，形成了以胸怀大志、刻苦求学、顽强拼搏、舍己为人、珍视责任、诚信守信为主要内容的文化传统。 跨越时空的精神，几千年来激励着一代又一代的仁人志士为自己的理想、抱负、事业鞠躬尽瘁。我们固然可以在每个中国人身上看到民族精神的积淀，但是，中华民族的精神文明主要是由文言文为载体代代相传下来的。对文言文的学习有利于传统文化、民族精神的继承和发展。否则，这些历史文化以及民族精神就要永久地尘封在前人的记忆里了。《新课标》要求学生学习中国古代优秀的文学作品，主要是希望高中生可以在文言文的引导下，树立正确的人生观、价值观，保证“加强未成年人思想道德建设”任务的顺利完成。 3.培养人文素养。《新课标》中明确规定：“高中语文课本课程应帮助学生获得较全面的语文素养。”语文素养主要包括语文能力、学习习惯等，这能帮助学生全面提高文化底蕴。文言文就有这个优势。首先，有利于学生以较丰富的、全面的文化底蕴去感受生活，对学生的写作和谈吐都有很大的帮助。其次，就是有利于学生热爱祖国的语言文化，通过学生和老师之间的教学关系相互促进，进而形成良性循环。 三、结束语 在课改背景下，新课标对高中文言文的课程设定和教学目标有了新的改动??要求，例如，文章的选定，教学目标的设立等。这也对学生的文言文学习水平有了更高的要求，比较起以前只限于对课文的理解和简单的背景知识的了解，现在的教学目标主要放在