新课改背景下高中语文活动课教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下高中语文活动课教学策略 刘昌荣（巴东县第二高级中学　湖北　巴东　444324） 【摘 要】人教版高中语文教材课程设计的一个突出地方，就是把五册必修课中每一册第一单元安排为活动课，面对这一全新的课型，如何上好这一类活动课，笔者经过四年的教学实践，认为高中语文课应该以活动为主体，全面培养学生的语文素养，做到正确处理活动与课文教学的关系，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，因地制宜创设活动情景，增进兴趣教学的力度，寓思想教育于活动中，促进学生正确人生观和世界观的形成。 【关键词】高中语文；活动课；教学思考 目前，高中语文教学大多仍受制于高考指挥棒，功利的因素在一定程度上制约着高中语文教学改革,但高中语文活动课的开设,也让我们看到一些希望和曙光。 人教版高中语文教材课程设计的一个突出地方，就是把五册必修课中每一册第一单元安排为活动课，内容分别为“认识自我”、“体验情感”、“感悟自然”、“关注社会”、“走近经济”。这与传统的教材，与人教版教材相比，可以说是一大特点，也是一个靓点。 语文活动，通俗地说，就是在活动中学习语文，是“读千卷书，行万里路”的一个小缩影，它强调学生自身在参与各种实践活动中进行语文学习，提高听说读写能力，发展语文素养，达到知识积累与思想情感锻炼的有机结合。语文活动课就是一种指导学生进行语文综合学习活动的课程，它在时间和空间上有很大的开放性，打破了以往的课程常规，给学生以很大的学习自主权，极大地满足了学生读书成长和积极实践的求知欲望，具有很大的优越性和时代意义，同时也是发挥学生个性特长和提高学生全面素质的重要教学渠道。 面对这一全新的课型，在一线的广大语文教学工作者，围绕如何上好这一类活动课，都进行了认真深入地探索，“摸着石头过河”，笔者也是最早接受新课标课程改革的洗礼，并且经过一轮循环后，今年又回到高一这一新的起点，下面就近四年的教学实践，谈谈几点体会。 1．以活动为主体，全面培养学生的语文素养 语文教育的目的，在于帮助学生获得较为全面的语文素养，培养听说读写能力，使学生能更好掌握和运用祖国的语言文字。高中语文活动课的设计，围绕这一目标，做了精心的构思，真正地实现了语文学习与实践活动的有机结合。 第一册“认识自我”单元活动课中，“反省与阅读”、“借鉴与寻找”、“表达与交流”、“整理与评价”，四个环节紧紧围绕听说读写进行，学生通过欣赏漫画、品味歌词、阅读课文，运用自己所掌握的知识能力，谈谈自己的理解体会，通过与同学、师长及他人的交流，反省自我、开放自我，提高认识水平，增进思维能力，最后到整理评价，写出书面文章，对自己形成一个比较全面合理正确的定性。每一环节每一步骤，都离不开与语文学习的联系，真正体现了在活动中学习成长的教学设想。 2．正确处理活动与课文教学的关系 语文活动课不等同于社会实践课，单纯靠搞几个活动，是不能全面落实语文素养和能力的培养的，因此，每一册活动课单元内，都选编了三篇极具代表性的文章，供参考阅读。对此类参考阅读课文的教学，教师要妥善构思精心组织。若将它们从活动中分离出来独立进行，或把参考阅读课文当作基本阅读课文来处理，都有失偏颇，突不出活动课的特色。教师要明确，活动课应以活动为中心，课文阅读为辅助的宗旨。 如“认识自我”单元活动课，教学目的在于引导学生认识自我，从而规划自我超越自我，可是高中生要全面深入准确地认识自我，不是一件容易的事。为了更好地配合活动课的开展，单元编入了《朝抵抗力最大的路径走》、《我很重要》、《北大是我美丽羞涩的梦》等三篇课文。这三篇课文的教学，可穿插在互动第一个基本环节“反省与阅读”这个层次中进行。本环节的活动，设计成三个课时。《朝抵抗力最大的路径走》一文，可在学生欣赏漫画《决心》，谈谈心得体会之后，进行比较阅读，指导学生读懂课文，联系自我实际，加以反省剖析，开放自我，讲述自己在成长过程中意志力不足的体验，并让学生从文中得到启发：“要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走”。 至于文中的个别词句、段落大意、写作借鉴等，可由学生在课余，根据不同实际，自行解决。要不，“眉毛胡子一把抓”，或“捡了芝麻，丢了西瓜”，教学效果将大为逊色。同样，《我很重要》一文，可在欣赏漫画《不合作》，分析其立意之后，加以参考阅读，通过阅读，开启思维，加深个性自我的认识。《北大是我美丽羞涩的梦》一文，可在播放歌曲《童年》，欣赏歌词，让学生谈谈童年的快乐和渴望成长的困惑之后，结合阅读，谈谈王海桐北大之路对自己学习生活的启发，并用简明的语言将自己这方面的体会写下来。 3．积极提倡自主、合作、探究的学习方式