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精品论文 参考文献 新课改英语高考探析 郭继鑫 河北省故城县河北郑口中学 一、英语高考命题的现状与发展趋势 1、考试说明平稳过渡，充分体现测试要求与试题形态的稳定性 近年高考英语，命题依据及命题要求都基本不变，考试内容相对稳定。如，要求掌握2000左右词汇及相关词组。语法项目、结构形态也没变。全国卷及各地试卷都分为第I卷和第II卷。在考试内容及题型上，试卷一般都分为四部分：第一部分听力；第二部分英语知识运用，包括“语法和词汇”与“完形填空”两节；第三部分是阅读理解；第四部分是书面表达。 2、试卷结构和题型呈现出稳中有变、变中求新的态势 稳定性并不意味着一成不变或墨守成规。高考命题在“固本”的前提下体现了“求变”、“求新”、“求异”的特点，变化主要在听力、语法、阅读和写作四部分。新课标卷在各部分都采用了新题型，如：听取信息、语法填空、短文填空、信息匹配、新型短文改错、阅读表达和开放作文等。除此，其他一些省市也推陈出新了上述类似的新题型，以上新题型并非是全新的任务，他们都在原有任务基础上加以改变，增加新的元素，体现“突出语篇、强调运用”的课程要求。 3、试题难度适中，充分体现“关注大众群体”的命题思想 试卷包括容易题、中等题和难题，总体难度适中），以中等题为主，没有偏题、难题和怪题，充分体现了“关注大众群体，鼓励多数学生”的命题思想，对减轻学生过重的课业负担起到了良好的导向作用，重视基础就意味着不要将过多精力放在做怪题、偏题、难题上。特别是近年来，单项填空和单词拼写的难度较往年略有降低，而降低语法测试的难度意味着今后可引导学生将更多的精力和时间花在阅读和写作等语言运用能力的培养上。此外，从听力、语言知识运用、阅读理解和写作各部分试题看，很多题目的设计都非常关注上下文语境的提示作用以及提示语本身的简洁性、明确性。高考试题中充斥着大量的选择题，这不但存在着通过猜测答题的嫌疑，而且还干扰了教学，使得教学的大部分任务—听力、语法和词汇、阅读都只是通过选择来学习、训练和评估，而不是通过真正的听读来训练语言技能；同时，也因为大量的选择造成语法教学的单调性，教师不再使用其他多种方法来学习语法，这给语言知识的学习带来了巨大冲击。而新题型的使用无疑将更直接地来测试评估考生的语言能力，从而对教和学两方面都起到良好的反拨作用。 5、关注能力考查，充分体现新课程的有关理念 关注能力考查，充分体现新课程有关理念是近年高考命题的另一特点，具体体现在三个方面： 着重考查考生的综合语言运用能力，充分关注运用英语获取信息、处理信息以及分析问题和解决问题的能力。培养学生的综合语言运用能力是高中英语课程的总目标，为此，终结性评价也必须以考查学生的综合语言运用能力为目标。 对语言知识的考查包括对语音、语法、功能、话题和词汇的考查，这些语言知识除了在“语法和词汇”、“完形填空”以及“单词拼写”等题型中进行考查外，还与听、说、读、写等语言技能的考查相结合。 语言知识是语言能力的有机组成部分，因此，对语言知识的考查是高考命题的重要内容。语言知识的考查都较全面地涵盖了对语音、语法、词汇、话题和交际功能等方面的测试，题型和题目设计都注重创设语境，体现了在语境中考查语言知识的理念。 增加试题的开放性，充分体现新课程倡导的“有利于学生个性和潜能的发展”的理念。试题笔试部分考查内容全面，包括对听力理解、阅读理解和写作能力的考查，尤其是主观题的题型形式多样，题量也有不同程度加大，使试卷更具开放性或半开放性，这与新课标要求的“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点”相一致。同时，也体现了新课程所倡导的满足不同学生发展需要的理念。 二、新形势下的高考命题在教学中启示 1、面向全体，注重基础知识在语境中的运用 立足语境、强化语用，即“重点知识+具体的语言环境”的形式是高考英语对基础知识考查的重要方式，这意味着高考重视语言知识的考查，但更注重检测考生在具体语境下灵活运用语言知识的能力。为此，课堂教学中除了应系统地梳理和学习语言知识外，还应关注培养学生在各种语境中灵活运用所学语法知识的能力。因此，高三英语复习要力求两个避免：一是要避免低层次的重复操练，语法的复习不能仅仅靠做单选题，可以通过采用语法填空、句式转换、对话填空、单词拼写、根据所给语句/提示补全信息、句子或短语翻译、短文或句子改错、难词难句释意解释等多种形式进行训练；二是避免使用传统的演绎式语法教学策略，整个课堂中教师一讲到底，缺乏关注语言教学的“发现、体验、实践、探