新课改背景下高中物理有效教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下高中物理有效教学探究 甘肃省武威第七中学　733000 摘　要：有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学活动之后，学生获得具体的进步或发展。在新课改实施过程中，由于缺乏有效的经验，有效教学还存在着一些形式化与低效化的问题。本文结合新课改对物理教学的要求以及现阶段高中物理教学的实际情况，就如何实施高中物理有效教学作了初步探讨，希望对推进高中物理教学改革和提高教学质量有一定的指导意义。 随着新课改的逐步深入，教育更加注重对学生创新能力、想象能力及实践能力的培养。物理作为高中的一门重要学科，不但与人们的生活息息相关，更是培养学生动手操作能力的重要手段。因此，物理教师应树立新型的教学理念，并积极转变教学方法，不断提高物理学科教学的有效性，提高教学效率，促进教学目标的实现。 一、新课改背景下对高中物理有效教学的要求 与传统的高中物理教学相比，新课改将教学重点放在了开放性和创新性上，更注重于对学生实际动手能力的培养，以及学生开放性思维的拓展。新课改要求高中生首先要掌握教学大纲上的教学内容，熟练运用教材知识内容，拥有应对高考检验的能力。除此之外，教师在教学安排中还要增加与实际生活相联系的内容，将知识与生活结合在一起，让学生理解物理知识在生活中的存在意义以及作用。受到长期应试教育的影响，教师要首先转变自身对物理教学的观念与手段，建立起学生对物理学习的兴趣，通过科学的教育方法，提高高中物理教学的有效性。 二、新课改背景下高中物理有效教学的策略探讨 1.完善教学目标体系，提高学生综合素质。新课改背景下高中物理有效教学的教学目标体系要求较为全面，包括知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观三个维度。物理教学是否有效不仅和学生对知识的理解程度有关，还关系到学生的综合能力是否得到发展。有效教学的目标要求老师应该选择能完成全面教学目标的教学方法，在德智体美几方面构建学生的技能、情感和认知目标。同时，高中物理有效教学应该具备以学生为本的教学理念，对学生的身心健康、全面发展和自主发展进行关注。 2.创设问题情境，激发学生的求知欲。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。根据物理学科的特点，创设问题情境，在帮助学生分析物理实验时尤为有效。例如：在探究实验“怎样测滑动摩擦力”时，可以先回顾“测量力的工具”、摩擦力能否直接用弹簧测力计测量，然后回忆二力平衡及其条件，能否利用这个知识来间接地测得滑动摩擦力的大小呢？这一问题引发学生的思维冲突，激发了生的求知欲，教师下一步教学的有效性得到了保证。 3.精心设计导入环节，培养学生学习兴趣。导入环节是课堂教学中一个必不可少的环节，通过有效的导入，不但可以在短时间内吸引学生的注意力，激发学生对知识的兴趣，同时在导入环节的铺垫之下还可以帮助学生顺利地引入新知识的学习状态，使得教师的教学效率大大提升。因此，我们要想在高中物理教学中实现有效教学，就要注意导入环节的有效性。在物理课堂上，常用的导入技巧有很多，如故事导入法、复习式导入法、实验导入法、多媒体导入法等等。但是无论采取哪种导入方式，教师都要结合着教材、结合着学生的实际来设计导入内容，并且注意导入内容的趣味性、目的性、简洁性，这样才能够保证导入环节科学有效。例如：在学习加速度时，学生对这个概念的理解相对有难度，接受能力也不是很强，教师就要注重从导入环节进行设计，通过创设情境让学生理解加速度。 4、提倡小组合作学习，培养学生物理思维。合作探究能力是学生综合素质的重要体现，在教学过程中，我们可以按照“组内异质、组间同质”的原则，根据学生性别、成绩、兴趣爱好、能力等方面的差异合理分配学习小组，以四到六人为一小组，让小组成员之间差异互补、取长补短，促进学生共同进步。另外，为了使学生得到充分的锻炼和提高，我们还可以采用轮流制度，就是小组的组长和操作员轮流担任，让学生得到均等的表现机会，从而突出学生的主体地位，提高学生合作交流的能力，培养学生的物理意识和物理思维。除此之外，合作性问题应该从实际生活中取材。例如，在学习“电感和电容对交变电流的影响”、“传感器的应用”的时候，通过小组合作探究学习，可以让学生明白物理知识的价值和实际意义，培养学生的物理意识和物理思维，促进学生全面发展。 综上所述，对于高中物理教学有效性的提高和改善，不是教师或学生单方面能够做到的，因为教学活动本身就涉及教与学、教师与学生的信息反馈、教师与学生之间的互动等诸多方面，因此提高教学的有效性也需从这些方面着手。在培养学生学