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精品论文 参考文献 新课改下技校信息技术的教学方法 河北省邢台技师学院 杨晓鹏 摘要：技校信息课程的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 关键词：信息技术 教学 技校信息课程的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么，如何进行技校信息技术的教学呢？ 一、技工学校信息技术课程对教师素质的要求 针对技工学校的特点，笔者认为技工学校的信息技术教师应具备最基本的素质是： 首先???针对技工学校较强的专业性质，信息技术教师除了应当熟练掌握信息技术的基本知识外，要对本校专业的相关信息技术了解和熟悉，要有较广的知识面，这样针对不同专业的学生进行教学时，做到有的放矢。 其次信息技术教师能自己探索新的教学模式，教学方法，独立制作课件，引发学生兴趣，提高教学的生动性，形象性，提高教学质量。 最后，能够掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术发展和不断更新的社会需求。信息技术的飞速发展，也要求教师的水平日益的提高，信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野能够更新知识结构。并把新的知识及时的反馈给学生，引导学生计算机发展的新的领域，以及信息技术发展的方向，给学生营造学习信息技术的氛围等等。 二、新课改下技校信息技术的教学方法 1、探索式教学法 探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容,教师先进行简单提示或不作讲解,只是给学生一个任务,让其自己完成,让学生在完成任务的过程中探索知识,完成学生任务。这种方法最好在学生有一定计算机基础的情况下使用。学生在探索过程中,教师应起好引导作用,多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法,多给学生创造一些探索和解决问题的条件,多帮助和开导后进生的思路,使探索过程顺利地进行下去。探索式教学方法多用于趣味性强、有一定的难度而难度又不是很大的教学内容。 2、联系法 所谓联系法就是理论紧密联系实践的方法。此方法是根据学生的思想实践和操作实践的需要，达到理论与实际相结合。一味地只上理论课而不上实践课，那只会带来教师越教越枯燥，学生越学越无味的不利后果，反之亦然。因此，上这门课我们要有创新的意识，不能再按以前的常规形式上课了。理论课的目的是提高知识，理解操作的目的和原理。实践课的目的是把理论课上讲的内容付付诸于实践操作，达到知识的升华。在上理论课时，学生总在发挥自己的想象，心里总盼望着下节课上机时去实现他的想法，而在上实践课上时，学生完成了任务，则会有一种很强的成就感，有了第一次成功，便激发了学生的兴趣。我时常看到学生们在完成任务之后，露出喜悦的笑容。理论上还可采用串联法。即每上完一章内容都要与前面一章或几章联系起来。这样一环扣一环，环环相扣，如此一来，学生就不会学了后面忘了前面。 3、达标法 达标法即操作测评，就是强调提出问题和任务让学生解决，先给学生提供材料，然后让学生按自己的方式完成任务，教师了解学生完成任务的操作和表现，对学生的能力进行整体性的评价和判断。这种方法在这门课上的具体实施情况是这样的，在上理论课时，教师出一点有针对性的操作任务，让学生朝着任务的方向正确操作。这样，就不会使学生因没有操作目的而盲目地操作。当然操作的任务也不能太难，否则学生会因无法理解而完不成任务，从而导致其失去兴趣。故操作任务最好是因学生而异，量力而行，一部分同学基础好的，就操作稍难的任务，基础差的就操作稍容易的。还有一部分几乎没有基础的，就让他看其他学生操作，最后，再由一部分好的同学带动基础差的同学，最终达到共同进步的目的。 达标法实施的一个关键点就是教师对学生完成的任务的评价形式，即评价关注的重点应是学生的问题解决过程，即怎么做？怎么想？这与多项选择评估相比，它更能把握学生的程序性、策略性及整体性。 4、同步教学法 同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作掌握所学知识和操作内容。这种教学方法也主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作等。而这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。 5、任务式教学法