如何使用教材激励学生自主学习-公共版.ppt

使用教材激励学生自主地学习外语 My personal understanding, reflection + implementation 基础教育阶段英语课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 从学生学习风格及类型入手 Four essential types: Visual learning(视觉学习模式) Auditory learning(听觉学习模式) Kinesthetic learning(体验学习模式) Tactile learning(动手操作学习模式) or Haptic learning(触觉学习模式) Other classifications in learning styles/learner types 以认知方式为基础，学习风格还可分为“分析型(analytic)/综合型(global)”，“审慎型(reflective)/冲动型(impulsive)”等等 以情感和性格因素为基础，可分为“内向型(introverted)/外向型(extraverted)” 以学习效率及生物钟习性分类：“晨鸟型(early-riser)/夜猫型(late-bedgoer)”等等 Adapt the coursebook material to meet the Ss’ learning types/needs ◇让开放型且有能力的学生组对子(小组)说、表演对话; ◇让内向型的学生编写对话; ◇让英语学习尚有困难、水平有限的学生抄写其他同学的对话; ◇让依赖性强的学生自寻伙伴求帮助。 从学习多元化入手 智能又称“智力”。人的智能是由相对独立、相互平等的多个方面所组成的。一个人是否聪明，是多项智能综合作用的结果。这种智能的多元性学术上称作“多元智能” (Multiple intelligences)。 The nine types of intelligences 语言智能 (Linguistic) 逻辑-数理智能 (Logical-mathematical) 视觉-空间智能 (Spatial) 身体-动觉智能 (Bodily-kinesthetic) 音乐智能 (Musical) 人际交往智能 (Interpersonal) 自知自省智能 (Intrapersonal) 自然智能 (Naturalistic) 生存智能 (Survival) 教材教学中让学习多元化 ◇学习内容、练习的艺术加工和创造 ◇不同领域的爱好 ◇统计 ◇策略的运用(surviving the language: guessing word meaning, borrowing others’ ideas, etc.) 从动脑思维入手 对信息的整理、分类、提炼、归纳 思维的逻辑性(排序) 对比分析(language difference) 知识的总结、整合(text map, topic map, unit map, vocabulary map) 对信息的 整理、分类、提炼、归纳 训练培养 思维的逻辑性 做一些课本文段的“拆散听写”，核对答案后再让学生“拼装” 加强 对比分析(language difference) We speak like this First, we need to open the bag. Next, we should empty the coffee into the cup. Then, we should pour hot water into the cup. After that, we must stir the coffee. Now, the coffee is ready and we can drink it. We write like this 1. Peel three bananas. 2. Cut up the bananas. 3. Put the bananas and ice cream into the blender. 4. Pour the milk into the blender. 5. Turn on the blender. 6. Drink the milk shake. Summary(总结) People do different thi