数学教学让学生爱学、会学的几点有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学让学生爱学、会学的几点有效策略 山东省即墨市第四实验小学　266200 如何让学生爱学、会学，这是每一名教师经常应思考的问题。《小学数学新课程标准》指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。” 一、改变教的法子，提高学习兴趣 1.加强知识对比，引起认知冲突。唤起学生学习的兴趣的方法很多，如课程内容的生活性，知识应用的灵活性，教师语言的形象生动、风趣幽默以及现代化教学手段的应用等。但多年的教学实践让我体会到，加强知识对比，引起学生认知冲突，是激活学生思维、提高学生兴趣的最重要方法。 在学习有括号的分数四则混合运算时，由于有前面的基础，许多学生产生了轻视心理。看到这种情况，我马上出了这样一道题：　times;　divide;　times;　，很多学生一看，这还不简单，等于1。我没出声，又出了一道题：（　times;　）divide;（　times;　），学生一看，这道才等于1，原来那道呢？学生顿时来了精神，思维开始活跃起来。再如工程问题学完之后，为了让学生弄清工作总量、工作效率、工作时间之间的关系，进一步掌握这类题的分析方法，我出了这样一道题：打一份稿件，李刚单独打要　小时完成，张勇单独打要　小时完成，两人合打要多少小时完成？很多学生也是很快做出来了，列式是：1divide;（　＋　）。有的对我说：“太简单了。”我微微一笑，问他们：“如果把lsquo;　小时rsquo;改成lsquo;2小时rsquo;，把lsquo;　小时rsquo;改成lsquo;3小时rsquo;，该怎么做呢？”，学生又来了精神…… 2.练习变比赛，兴趣高一半。有些六年级的学生常对我说：“分数四则混合运算是费力不讨好的活儿！做计算题费时间，还经常出错误！”在教学中我也发现了这个问题，尽管现在已简化了复杂的分数计算，并删去了分数、小数四则混合运算，但学生的正确率仍然不高，而且不稳定。究其原因，主要是学生口算能力不高和没有正确的计算、检查方法。为此我先引导学生总结正确计算的方法，学生人人发表见解，你出主意，他提设想，总结了多种有效的方法，如“回头法”即“一步一检查，一步一回头，步步做对，方能全对”，学生用起来效果很好。然后我告诉学生最重要的是练好计算基本功。 针对做计算题比较枯燥的特点，我在学生中开展了每周两次计算基本功大比武活动，每次只出六道口算题和两道分数混合运算题，要求学生按照正确的计算、检查方法，努力做到算一道，对一道。全对的拿回家交给家长签名，错的找准原因，再补比一次。学生的积极性非常高涨，常常问：“老师，有没有计算题比赛了？比一比吧，看谁的基本功过硬？”把计算能力的训练变成计算基本功大比武，练习变比赛，兴趣高一半。 二、改变学的法子，提高学习能力 1.学会做标记，分层复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘进程呈现“先快后慢”的趋势，学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。可见，及时复习是很有必要的。然而，有些学生数学复习时说，数学题很多，复习哪些题心里没有数。在教学中我也发现，不少学生复习时从头到尾把数学书上的练习题再做一遍，这样花费的时间多，效果却一般。为此，我引导学生做练习时把练习题分为以下4种情况：①第一次就做对的题；②第一次认为很简单能做对但做错的题；③第一次做就费了好长时间好不容易才做对的题；④第一次做就做错或不会做的题。对于后三种情况我总要求学生在此题的序号左面打上“△”符号，当天回家后先把此类题看一下，每周双休日再把这一周的此类题看一下还会不会做，在单元复习的时候，再把这一单元做标记的题复习一下。 2.努力养成错题必改、改则必会、会则必对和不懂必问、问则必会、会则必对的良好习惯。现在不少学生在考试中出现的错误很多不是因为不会，而是因为没有养成良好学习习惯而造成的。 三、改变评价的法子，实现自主发展 1.自我评价与教师间接评价相结合。学会自我评价是实现学生自我发展的一个重要方面。为了培养学生的自我评价能力，我坚持让学生利用双休日时间写每周自评。全班统一笔记本，分为以下几方面：课堂表现（包括专心听讲、独立思考、积极发言、合作交流、质疑问难等方面）、家庭作业（包括独立思考、认真书写、细心答题、不懂就问、有错必改、改则必会等方面）以及学习兴趣、学习习惯、学习方法等。每周一，我都要把学生写的自评收上来认真批阅。这不只是简单的批阅，而是在和学生进行思想交流。我把对学生评价以期望和嘱托的方式写在评语中，学生同样也很关心我对他们的评价。每当发