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精品论文 参考文献 数学教学中如何发展学生的非智力因素 陕西省礼泉县阡东初级中学 白晴通 一、非智力因素的重要作用 非智力因素在学习中能起到以下几方面的作用： 1.动力作用。即非智力因素能够成为推动学生进行学习活动的内在原因或内部动力。兴趣和情感都可以转化为动机而成为学生学习的动力。学生有了兴趣、 情感以及由其他主客观因素转化而来的动机，就能具有强大的学习动力，从而使学生顽强地进行学习。 2.定向作用。即非智力因素能够帮助人们选择学习的对象或目标。一个人愿意或不愿意学习什么，或者学习到何种程度，往往并非由认识来选择，而是由 非智力因素所决定。比如，在学生中，有的人乐意学习语文，有的人则乐意学习 数学，有的人特别喜欢学习地理、历史，有的人则特别喜欢学习音乐、美术等等，这显然是由兴趣、情感来定向???。 3.维持作用。即非智力因素能够帮助人们始终不渝地进行学习。学习是艰苦的脑力劳动，在学习过程中不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是培养学生 的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极 性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。 4.弥补作用。即智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗语说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。在教学过程中，我们必须加强对学生非智力因素的培养，充分发挥它的各种作用。这样，才能不断地提高教学效果，达到预定的教学目的。 二、在数学教学中发展学生的非智力因素 1.激发成就动机，诱发求知欲 ⑴明确学习目标。学生在学习每一课程或每一单元之前，应该先明确认清学习目标，只有明确了学习目标，了解所学课程在以后的学习或生活中的意义，才会有达成目标的欲望。因此，教师在每次教学之前，首先向学生说明该单元的目标，当然，这一目标要使学生觉得可望又可即，才能激发学习动机，诱发求知欲。 ⑵赋予成功的期望。教师对学生赋予较高的成功期望，并给予鼓励、关心、帮助、指导，学生就能更有效地接受教师所传授的知识。学生在愉快、轻松的气氛 中进行学习，并感受到教师的关怀、爱护和期待，他们也以积极的态度来对待教师，对待学习，他们更加自尊、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。 ⑶让学生享受成功的喜悦。成功动机包含两个因素：一是成功的需要，一是害怕失败。成功的经验会使学生具有自信心，而多次失败会使学生丧失自信心。 在教学活动中，对学生取得的成绩与进步，要及时给予表扬，对他们的积极与创 造精神要充分肯定、信任，使他们的增强信心，产生一种好了还要再好的“自我 激励”心理状态，产生奋发向上的力量。 教师要满腔热情地帮助查找原因， 给予鼓励，并尽量给学生“挽回面子”的机会，数学课课时多，课堂提问、练习 和课外作业都比较多，这样的机会不难找到，让学生尽早重新享受到成功的喜悦，以保持和加强求知的欲望。 2.欣赏数学之美，培养学习兴趣 ⑴挖掘教学内容中美的因素。在初中数学中，这种和谐美的典型例子要算黄金数及其应用。“黄金分割” 又称“中外比”，初中几何对分线段成黄金分割及黄金分割点的求法作了简单介 绍。在教学中，我通过建筑、艺术上的实例让学生了解黄金分割，体会其中的文化价值。 ⑵利用数学史和数学典故引领学生感受数学美。数学史和数学典故是美的“富矿”，我们可以用其中精彩的事例激发学生学习数学的兴趣。比如讲等差数 列时可向学生介绍少年时代的高斯计算一百个自然数之和的故事，讲等比数列时 可介绍国际象棋发明者锡塔向国王请求奖赏的故事，讲相似形时可介绍泰勒斯用一根棍棒测金字塔高度的故事。 ⑶在欣赏数学美中提高学习兴趣。数学美是一种超自然的美，理性之美。数学美包括简约之美、对称之美、和谐之美与奇异之美等。数学的美感不仅是供欣 赏的艺术，更是启发创造能力的途径。 3.主客观结合，培养顽强的意志 ⑴难易得当，客观上有效地训练学生的意志力。数学教学启发性强，提出问题，布置作业要难易得当，有一定的梯度，让学生“跳一跳，够得着”，也可以 让不同层次的学生解决不同难度的问题，使每位同学都得到训练和提高。 ⑵提高认识，引导学生主观上自觉地培养意志力。为了培养学生的意志，我们也应不失时机地对学生进行生动的政治思想教育。学生在学习过程中总会遇到 困难和干扰，干扰有来自本人身心方面的干扰，如疲劳、饥饿、病痛、情绪不良 等；也有来自外界环境的干扰，如行人的脚步声