数学教学中也要重视说的训练与思考.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中也要重视说的训练与思考 王 勇 江苏省溧阳市社渚中心小学 吴晓明 江苏省宜兴市万石实验小学 现在大多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂上教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单口相声”，学生的学习积极性很难被调动起来。同时，学生的作业负担过重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加各种“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。使学生对数学课望而生畏！因此我认为其中重要的一点是教学中要加强对学生说的训练，通过说的思维过程可以增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力???提高教学效果，有计划地对学生加强数学思维的说话训练，其优点有： 一、有利于培养学生的逻辑思维能力 比如在教学两步计算应用题时首先指一名学生读题，其他人默读。要求学生找出已知条件和要求的问题。已知条件中的“红花比黄花和紫花中的总数少 3朵”你是怎样理解的？（同桌两人讨论一下），指名回答。（题中要求的是红花的朵数，红花的朵数跟黄花和紫花的总数有关系，是比这个总数少 3朵）（多找几个学生发表意见）（老师根据同学们的发言画线段图）： （指名学生说一说线段图的意思）然后提问：要想求出红花做了多少朵，必须先求什么？为什么？（学生讨论后发言：要想求出红花的朵数，就必须先求出黄花和紫花一共有多少朵。只有求出了黄花与紫花的总数，才能求出红花比它们的总数少 3朵的数是多少） 问：我们先求总数，那么，这一步的小标题怎样写？（黄花和紫花一共多少朵？）第二步的小标题是：做了多少朵红花？教学中教师鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用不同的语言方式表达出来，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。 二、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习 比如“年月日”教学中教授记住大月、小月的方法： 在日常生活中，我们只要知道这个月是大月还是小月，就会知道这个月有多少天，所以，记住大月和小月很重要。那么，怎样才能记住大月和小月？谁能想出好办法呢？ 1．小朋友一起来观察大月：以 7月为界。7月前面的大月都是什么数？ 7月后面的大月都是什么数？所以，我们可以这样说： 7前单月大， 7后双月大。小结：这样我们就记住了大月，其余的除了 2月就是小月了。 2．书上还介绍了一种方法，大家想知道吗？请小朋友翻开书到第 18页，边看边思考以下问题：①拳头凸起来的地方表示什么？②凹下的地方表示什么？③８月从哪儿数起？（评论）拳头突起来的地方表示什么？如：一月在突起的地方，就数作一月大（跟着数）。凹下去的地方表示什么？如：４月在凹下去的地方，就数作４月小（跟着数）。凹下去的地方全是小月吗？哪种情况除外？二月也在凹下去的地方，但是，二月不是小月，我们就数作“二月平”（跟着数）。数完 7月，8月应从什么地方数起？谁能举起拳头，边指边数？数拳头的方法也能帮助我们记忆大、小月。 3．儿歌法：有一首儿歌，它也能帮助我们记忆大、小月：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差”。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在教学中，教师要让学生多读多讲，理解其意。但是要防止死记硬背，要加深理解，学以致用。 三、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。 根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果。 四、有利于学生口头表达能力的提高 当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说数学教学没有培养学生口头表达能力的责任。学生小学阶段，尤其要重视提高口头表达的精确性。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师应根据教材有计划地并严格训练学生的说话，从数学的角度出发有利于培养学生的数学思考和数学思维。