感悟课堂上的小组合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 感悟课堂上的小组合作学习 武秀红　李永凤　山东省淄博市临淄区召口中学　255419 　　本学期我校课改实施的一大亮点，就是推行小组合作学习的教学模式。合作学习作为一种全新的学习模式，已越来越受到人们的普遍重视，并逐渐成为教学中的一种重要的学习方式。这种学习模式，能调动学生的学习积极性，在课堂教学中，突出了学生的主体地位和积极参与意识，有利于培养学生多方面的能力。我校在学习生本教育理论的基础上，进行了大胆的实践尝试。 　　在初期的实践中，由于本人对这一模式的操作没有抓住其实质，只限于一些表象的问题。因此，使我的课堂教学一度陷入了困境。课堂管理、课堂的有效评价、课堂效率等等的问题时时困扰着我。在很长一段时间里，得不到有效的解决。是校领导坚持不懈的带领我们进行的小组合作学习的探讨，帮我解决了这些难题。使我对小组合作学习的认识和实践真正上升到理性阶段。真正付诸实施初见成效，还是在我校组织的“同课异构”的教研活动中。 　　在活动中，我们倾听了优秀教师的小组合作学习的公开观摩课，老师在教学实践中的许多大胆的尝试、课堂管理、课堂有效评价等做法的具体可行，每一环节都能及时扑捉到学生学习的兴奋点，寓教于乐课堂效率高等。课堂教学中的这些亮点，对我的课堂教学有很大的启示，现简略地谈一点对小组合作学习的反思和感悟。 　　一、把小组合作学习与学生的自主学习相结合 　　《历史课程标准》指出，理论联系实际动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生学习活动应该是一个生动活泼的主体极富个性的过程。 小组合作学习的前提，是个体对新知识的自主探索，小组合作学习应在独立学习的基础上进行。在小组合作学习前要给学生留有一定的时间和空间，使学生对所学知识有所感悟，产生想要表达和想要交流的欲望。在个人自主探索的基础上适时组织合作交流，在此基础上形成一定的知识体系。小组合作学习无疑能够促进学生思路的开拓及学生感悟到合作学习的魅力，享受到小组合作学习带来的愉悦，从而发挥合作学习的有效功能。 　　二、把小组合作学习与教师的指导相结合 　　在课堂教学中，学生是教学活动的直接参与者、是教学活动的主体。教师要尊重学生的参与性和创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、小组合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。因为，人类自身的思维发展特点，注定了初中学生思维的局限性、片面性、发展性的特点。这就要求小组合作学习中的教师角色，不应是悠闲自在的旁观者，应该是小组合作学习的组织者、参与者、指导者，同时也是整堂课的总的设计者。小组合作学习的目的主要是加强学生之间的有效交流互动，与此同时，教师恰当“导”的作用也不可忽视，要加强师生之间的交流。学生在小组合作学习时，教师应走到学生中间去，充当学生的合作者，参与学生的讨论，获取学生中比较好的信息，为有效调控教学做好准备。教师应组织学生进行全班交流，上好展示课，让学生反馈小组合作学习的信息，组与组之间相互进行有效讨论。同时教师还要合理应用评价的激励功能，对小组合作学习的情况及组内成员的表现进行恰当的有效评价，让学生能充分体验到小组合作学习与合作交流的成功喜悦。 　　三、把小组合作学习与全班合作学习相结合 　　我们在进行小组合作学习时，每个组内的成员之间都存在差异，有优秀生同时也有问题生，组与组之间也有强势小组、弱势小组的区别。在这种背景下进行小组合作，我想，我们任课教师应多把展示的机会让给那些问题生以及弱势小组。如果我们教师先让学习优秀的学生或者强势小组展示自己的答案，势必覆盖了其他学习困难的学生及其弱势小组准备的答案，这样就会影响到学习困难的学生及其弱势小组同学的学习积极性和自信心，再次造成了优秀生吃不饱，问题生吃不了的局面，使我们的教学陷入难以面向全体学生的困境。因此，我认为在课堂教学中要多关注弱势个体、弱势小组，也给他们留有充分展示自己才华的空间。他们的结论或许是片面的、不完整的、不到位的，但这确实是他们实实在在的智力、技能的外在体现。这样不仅给了他们学习进步的机会，帮他们树立了自尊心，而且还会留给学习优秀生或者强势小组更广阔的讨论空间，真正出现小组合作与争论的场面，达到全班交流的目的，充分把自主学习、小组合作学习、全班合作学习有机地统一在一起。 　　总之，小组合作学习是一种极富创意与实用的学习方式，它能够充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的创新性??习意识和学习能力。因此，作为课改实践一线的教师，我们应当义不容辞地承担起小组合作学习的探究与实施这一神圣的使命，努力实践和尝试这一全新的学习方式，使其更趋于完善。经过教学实践，我认识到，如何把小组合作学习的方式落到实处，如何有效地提高小组合作学习的实效性，这是我们广大教育工作者应该不断研究、实践与探索的问题。成功的课改模式没有一个统一的一成不变