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精品论文 参考文献 感悟课文重点语句 提高学生课堂阅读成效 舒雪芹 （新疆库车县比西巴格乡中心小学，新疆 库车 842000） 摘要：随着小学语文课程改革的深入,语文教师都开始深入思考自己的教学方法、观念、行为，我们逐渐认识到，阅读是一种很好的习惯，在学生的阅读中能够更加深刻的理解内容，感悟情感。所以我们应该重视学生语文的阅读成效，本文即针对这项内容谈谈如何提高学生课堂阅读的成效。 关键词：语文；课文；阅读；小学 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 随着小学语文课程改革的深入,语文教师都开始深入思考自己的教学方法、观念、行为，逐步认识到学生阅读能力的重心是提高阅读课文内容的理解能力，只有在理解课文内容的基础上，学生才能把握课文的情感，感受到课文的特点,体会到表达巧妙的地方。小学生随着年级的升髙，教材课文内容也有所改变。相对低年级学生而言，中高年级的学生，课文内容较长、含义较深、体裁较多、表达方法丰富等特点。对课文阅读理解而言，其重点也由字、词向句子、段落过渡。教师对学生在课文重点语句、段落的教学感悟可以提高学生对课文内容的阅读能力，提高学生的认识。 在小学中高年级的语文阅读课堂教学中，存在两种倾向：一是在语文阅读课堂中, 课文内容包含的太多、太杂，再加上教师怕漏教了知识，所以不管是“西瓜”还是“芝麻”都要捡，“眉毛胡子一把抓”，面面倶到。这样只会劳而少功。二是在语文阅读课堂中，对课文重点语句、段落的教学缺乏有效的指导。教师应引导学生重点感悟、理解，而不是一味地由老师“给予”，这样只会削弱学生对语文文字的感悟力,及语文课的魅力，导致学生对语言文字应用能力不强。 针对教师教学繁重、紧张、辛苦，学生课堂阅读教学效果仍不理想的现象，本人提出自己以“感悟课文重点语句 提高学生课堂阅读成效”的几点方法。 一、把握课文内容的重点句子 所谓重点句子，就是指在课文中起重要作用的句子，如果学生在课堂阅读中不理解这些重点句子，就不能正确理解课文内容。 1.表现文章主旨、中心的句子。 这些句子在课文中起到画龙点睛、揭示课文主要内容和中心的作用。重点指导学生阅读理解这些表现中心和主旨的句子，这样能更好地帮助学生理解课文内容。而这些能表现课文主旨、中心的句子，在课文中的位置和表达方式上有它的特点。如《养花》结尾部分写道：“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”这篇课文在结尾，用几句话就点明了文章的中心。我们在对学生课堂阅读教学中，一定要抓住这样的句子，帮助学生梳理课文内容，进而把握全文意思。 2.找出能表现课文层次的句子。 表现课文层次的句子，一般在语言形式上有它的特点: 表现课文层次的句子，它的位置常在课文段落或层次之间，有时在句子形式、表达方式上相似或相同。 我们在学生课堂阅读教学时，把握了这个规律,课文内容就自然理清了。如《颐和园》每一节都运用了过渡语：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。” “走完长廊,就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”过渡语在课文中使课文层次、游览顺序更清晰,让学生更容易理解作者的写作方法。 3.找出课文描写生动形象的句子。 有的句子运用各种修辞方式，如比喻、排比、反问、双关等，使 文章更生动、形象，这些句子表达意思更为准确、鲜明、生动，往往能更好地表现课文的中心，在教学上更要重视讲解清楚，使学生能理解、掌握，并在实际上运用。如:《观潮》一课中，有这样一句句子：“那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”通过比喻，从潮形和潮声两个方面突显了钱塘江大潮声势浩大的特点。这样的句子值得一品。 4.找出课文表达含蓄、难以理解的句子。 任何语言都只是一种表象的存在，作者所要表达的真正的思想和情感往往隐藏在语言这一面纱之后。如《穷人》中有这么一句话，“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”要想读懂它,必须要让学生联系上下文多读，揣摩课文中人物的内心世界,才能解决课文的关键问题，使学生真正理解课文内容。 二、感悟课文重点语句，提高学生课堂阅读成效 在感悟课文重点语句，提高