情境教学为学生打开初中历史大门.docVIP

精品论文 参考文献 情境教学为学生打开初中历史大门 山东省青岛市城阳第四中学　266109 　　摘　要：初中作为学习历史的入门阶段学好历史对于学生自己的发展和弘扬优秀民族文化以及认识了解世界都有着重大的意义。情境教学是一种创新型教学模式，具有较好的教学效果，初中历史教学中，积极创设情境教学，完全符合新课改的教育理念和要求，也符合学生的求知欲和心理认知特点。本文结合多年的教学实践，对初中历史课堂如何有效实施情境教学进行了探讨。 　　关键词：初中历史　情境教学　教学应用 　　“以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”中华民族五千多年的文明史需要我们每一个后代铭记。对于丰富精彩的人类历史来说更应该学习。在社会经济快速发展、科学技术水平也随之相应提高的大背景下，人们对教学效果和教学质量的追求也越来越高。如何将先进的教学模式引入到现有的初中历史教学体系中，使初中历史教学在新课标的要求下重新焕发出生机，是我们广大教师都亟需考虑的问题。情境教学法可以有效地解决这一困境，在情境教学法的帮助下，教师能够更好地完成初中历史教学工作。因此在教师的初中历史教学过程中运用情境教学法符合社会和时代发展的必然要求。 　　一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 　　随着网络技术的飞速发展，电子设备不断更新，应用性更强，发挥着更大作用，利用多媒体设备实施教学已经较为普遍，有助于提升历史教学质量，激发学生学习兴趣。利用多媒体创设情境能够充分利用网络资源，丰富教学内容，以多种新颖的形式呈现教学内容，将图画、声音、视频、动画、文字较好地结合起来，使情境更加真实形象。例如，讲述解放战争时，初中历史教师可以从网络上搜集些反映解放战争的影片，通过投影进行播放，让学生从电影中学习书本上的知识，提高学生学习的兴趣和原动力。教师在播放电影时应该加以评述课本关联的知识内容，也可以谈谈自己对解放战争的体会，让学生们在学习课本原本枯燥的理论知识的时候获得精神上的享受和心灵上的愉悦，促进学生身心健康发展。 　　二、联系生活实际开展情境教学 　　历史课脱离学生的生活世界，难以引起学生的共鸣。要改变这种局面，就要改变以往仅仅以历史上的大人物为主的做法，注意摘取学生喜欢的、感兴趣的、与他们的学习生活密切相关的典型生活化的历史事例加以说明，对那些著名历史人物的介绍，要尽量通过一些平凡事来还原其有血有肉的生动个性，特别要关注历史知识与现实生活的贯通，真正做到“通古知今”。 这样，我们的历史教学才有可能使学生感到历史是“活生生”的，感受到历史不断向他们传送来的“生命的气息”，激发学生学好历史的愿望。例如：比较评价哥伦布和郑和，谁是最伟大航海家？老师营造民主氛围，指导学生比较、讨论、交流，并给予适当点拨、讲解，这样可以充分运用学生已有的经验，满足并发展学生对两个历史人物及其活动的深入了解和探究的兴趣，使学生学会从不同角度看问题并得出不同结论的方法，还能激活学生的思维，磁撞出一些新鲜而奇妙的思想火花。 　　三、创设问题情境，加强学生对重难点历史知识的理解 　　历史是对过去进行总结思考的学科，学习的目的是知史而明智，有效地对当下的问题进行解决。但是现阶段，很多学生的历史学习基础较为薄弱，对于所学习的很多历史知识理解不够，不能利用所学的历史知识来解决实际问题。因此需要教师积极创设历史问题情境，加强基础薄弱学生对基础知识和重难点知识的把握。 　　四、创设探究情境，加强团体协作 　　要运用现代教育技术，创设教学情境。在历史课堂上，可以借助多媒体技术的帮助，将一部分内容通过图片或者是影像的方式播放出来，为学生展现不同年代的历史状况，让学生在不知不觉中被带入历史中，使得学生的求知欲望更强烈。比如在“官渡之战”这部分学习时，教师就可以选取《三国演义》电视剧中与之相关的内容，并结合其他材料准备好一份课件。在上课之初，教师可以首先对该场战役的情况进行初步介绍，让学生有所感知。随后可以通过上述课件，对当年的战争场景进行标示，同时与课本内容衔接，为学生介绍该场战役具体的经过。通过观看视频，学生可以直观感受到战争中激烈的打斗场景，再结合教师的叙述，就显得更精彩，学生会感觉到自己身处其中。 　　五、通过课外活动的展开，拓展历史课堂教学内容 　　除了课堂上的情境创设之外，课外活动丰富多彩、包罗万象，真实的场景更加具有启发性和引导性，能够很好地扩展课堂教学知识、弥补课堂教学的局???性，使学生在课堂所学知识更加深刻。教师经常组织课外活动，例如定期举办古诗词学习比赛、历史短剧表演比赛，举办历史书画展览，经常组织学生观看历史纪录片、听取革命前辈或历史学者讲座，组织学生参观历史圣地、陈列馆、历史博物馆、历史遗址等，不但能增加学生学习历史的兴趣，提升积极性和主动性，还能够充分弥补课堂教学的局限性，更有利于学生历史思维的培养、对历