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精品论文 参考文献 思维从问题开始 ——初探科学课堂提问的有效性?　　 　　张建华?　　 　　摘要：思维心理学告诉我们，思维是从问题开始的。当教师在课堂中的提问能充分激活学生的思维，激发学生顺藤摸瓜的兴趣，教学的目的就成功了一半。笔者从实际教学过程中的体会和经验，对课堂提问的时机、方法、设计三方面进行了探讨。?　　 　　关键词：科学课堂；提问；时机；方法；设计? 　 　　目前初中阶段学生基础程度差别较悬殊，这增加了教师在课堂中对提问把握的难度。提问多了，课堂纪律难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通。这样就造成教师难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应，久而久之就会失去学习听课的兴趣，造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。如何在初中科学课堂教学中进行有效的课堂提问呢？其实，提问需要技巧，只有准确选择提问时机，正确把握提问难度，巧妙运用提问方法，才能收到良好的教学效果。精心设计的提问从教学目的看：有利于形成课堂教学中师生互动的教学氛围，提高课堂教学的效果。从教学情感看：有利于启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和运用知识。? 　 　　一、选择恰当时机? 　 　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和科学思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。? 　 　　教师可在以下几处进行提问设计：在导入新课时设问，以调动学生渴望、追求新知的心理；在新旧知识的连接点设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识整体性；在接触新知识的关键处设问，引导学生准确掌握知识实质；在学生学习遇障碍处设问，有利于突破知识的难点；抓住知识的疑点、模糊点、兴趣点设问，有利于培养学生思维的流畅性和灵活性。? 　 　　二、运用多种方法? 　 　　教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，常用的提问方法有以下几种：? 　 　　提问个别学生，由个别学生单独回答某个问题。? 　 　　提问整个小组，由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。? 　 　　提问整个班级，由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。? 　 　　提问是初中科学课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，评价要及时，评价可由教师评价，也可适当放手，让学生评价。无论是教师评价，还是学生评价，都要体现激励机制，以调动学生学习积极性为根本，从而提高问和答的质量。? 　 　　三、设计巧妙合理? 　 　　1.问题要有趣味性? 　 　　课堂提问要有趣味性.提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。初中生的好奇和探究心理特别强。对同样一个问题，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。? 　 　　例如，在学习氧气的性质时，笔者设计了以下问题：? 　 　　“英国的动物学家康莫森在某国家的水塘里发现一种鱼常浮在水面上，并向空中伸一伸头，当时康莫森给这种奇怪的现象作了一个奇怪的解释：这种鱼浮在水面是为了嗅一嗅空气中的气味，因此给这种鱼命名为lsquo;爱嗅气味的鱼rsquo;，现在人们称其为lsquo;嗅鱼rsquo;.根据你的估计，这种气体究竟是什么？它具备哪些性质？”? 　 　　对这样的以故事为背景的科学问题，学生会产生浓厚的兴趣，并由此联想和进一步研究人类呼吸的原理。事实证明如果问题的情境建立在学生浓厚的兴趣上必能使他们以愉快的心情探索问题的答案，激发思维的灵活性.在这种活跃的情境氛围中设置的问题，能使学生由好奇立即转入积极思维的状态，展开想象的翅膀面对充满疑惑的问题，直至问题的最终解决。 　　2.问题要有目的性? 　 　　课堂提问应有明确的目的，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务.问题应结合教学目的，围绕本节课的教学重点和难点来进行设置。 ? 　 　　例如，学习了欧姆定律后，学生对公式R=U/I常常产生错误认识，为此我设计了以下一组提问：? 　 　　(1)某导体两端加8V电压时，测得电流强度是0.5A，导体的电阻是多少？? 　 　　(2)若在导体两端加16V电压，测得的电流强度是多少？导体的电阻是否为原来的两倍？? 　 　　(3)根据公式R=U/I，我