思想政治课教学中对学生素质的拓展.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治课教学中对学生素质的拓展 韩斌1 晏艳2 1.昭苏县萨尔阔布乡中学 新疆 昭苏 835600 2.昭苏县喀拉苏乡齐格尔台学校 新疆 昭苏 835600） 【摘要】当前教育改革的方向是从传统的应试教育向素质教育转变，素质教育的实施也是依靠课堂教学开展的，怎样结合本学科的优势，提升思想政治学科在培养学生素质中的作用，成为我们政治科教师的必然要求。为此，我们必须重新审视思想政治课在提高学生素质中的地位和作用。 【关键词】思想政治；教学；素质；拓展 思想政治课，由其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的教学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务有两个方面，①全面提高学生的政治理论水平。②全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。为此，思想政治课在教学中要注重对学生的素质能力拓展。我们必须积极实施素质教育，在教学过程中培养学生理论联系实际、自主学习、创新思维能力，促使学生能力的形成。本文就中学思想政治课教学中如何实施素质教育及其拓展作一粗浅的探析。 1.回归生活，让政治理论及时得到实践 政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于上述问题，本人提出了政治课堂中对学生素质的拓展理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。 我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“日新又新我常新”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，既提高了教学效果，也拓展了学生素质。 2.政治知识点的迁移、拓展教学法 众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识，达到了事半功倍的学习效果。 3.在课堂教学中，应拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力 教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，实实在在的提高学生能力素质，指导学生学会学习。 中考改革后考试强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，仅仅掌握课本中的知识要求显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点型问题展开讨论，启迪思维。例如：七年级思想品德下册——第二课扬起自信的风帆：让学生懂得自信的重要性以及怎样培养自信，让学生感知到培养自信的不容易。本人以书本第20页的三幅画“自信者的风采”作为切入点，启发学生思考“我能行”，并提出问题：“怎样培养自信心”。另外在教学八年级《公民的权利和与义务》一框时，可以根据现实