心理健康视角下的大中小学衔接教育的实证研究.docVIP

精品论文 参考文献 心理健康视角下的大中小学衔接教育的实证研究 摘 要：本文以江西省九江市、彭泽县等8所学校的小学六年级、初中三个年级、高中三个年级和九江学院的大学生作为研究对象，对大、中小学各学段的心理健康教育衔接进行了深入的研究。 关键词：大中小学 心理健康 衔接教育 [中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）05-0110-02 从近些年心理健康教育的开展情况来看，对各学段的心理健康教育的衔接重视不够，很少针对不同学段特殊时期的学生心理进行心理健康教育。 1中、小学心理健康教育衔接的调查研究 1.1目前中小学心理健康教育衔接上存在的主要问题 小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是学生身心变化巨大的阶段，对人一生的心理、性格都有着重大的影响。我们于2011年5月对当前中小学心理健康教育衔接上存在的主要问题进行了访谈与问卷调查。问卷调查的结果表明：从对学生的调查中发现，在学习方面，57％的学生认为学习是一件令人厌烦的事，41％的学生上课时注意力集中差；在人际关系方面，57％的孩子认为父母提出的要求根本做不到，44％的学生对部分老师感到害怕，31％的学生感觉经常受到老师不公正的对待，52％的学生与部分同学关系紧张或对立，有28％的学生经常有被孤立的感觉；在情绪状态方面，49％的学生经常感到心里烦躁、无处诉说，64％的学生对考试感到紧张；在自我观念方面，59％的学生觉得自己许多方面不如他人，17％的学生对自己的将来不抱什么希望；在适应性方面；则有43%的学生觉得越大烦恼越多。 1.2 出现心理问题的原因 在这一阶段，学生心理健康出现问题，主要是由于处在小学升初中的压力以及小学六年级学生心理和生理特点决定的。 小学六年级是小学学习的最后阶段，也是学生入学以来的第一次冲刺。在这个阶段，学生的学习任务最艰巨，学习压力很大，学习活动内容占据了学生生活的绝大部分。在生活方面，六年级的学生的活动范围已涉及日常生活的全部内容，在各种生活过程中积累了丰富的具体经验，在人际交往方面，学生对于与自己经常交往的教师、家长、同学已形成比较稳定的评价，形成比较稳定的好恶情感。到了六年级，学生开始步入青春期，青春期的身心巨变还对他们的性格发展产生深刻的影响。他们情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，常会处于一种矛盾的不平衡的焦虑之中。 1.3中小学心理健康教育衔接的实践 通过讨论与研究，8所小学的领导与有关教师达成共识，确立了抓心理健康教育是解决小学与中学教育良好接轨主要途径的观点。在8所小学领导的积极支持与参与下，根据各个学校实际情况，采用各种心理健康教育的措施。通过一年多的实践，我们于 2012年4月再用同一问卷对基本相同数目的同类人员进行调查，家长对子女各方面表现评估的平均分为88分，学生对自己各方面表现打的平均分是89分，小学教师对毕业班学生的评估分是90分，中学老师对初一学生入学时各方面表现评估的平均分为86分。中、小学教师对小学毕业生的评估不再有显著差异，反映了心理健康教育有助于小学生更好地适应中学生活。 2初、高中心理健康教育衔接的调查研究 初中三年级学生生理上激变虽然还在继续进行，但经过头两年的动荡，他们思维能力的发展已接近成人，思想品德方面也初步成熟起来，由于面临升学就业问题，多数人会产生紧迫感，开始考虑个人未来的职业和前途。 2.1目前初、高中心理健康教育衔接上存在的主要问题 笔者在2011年5月对九江市某中学的216名初三学生进行了随机问卷调查，发现初三学生主要是在学习、情绪、交往等方面存在不少心理问题。面对频繁的大考小考，能够“从容镇定”参加考试的，只占16%，考试“非常紧张”的占8%，“比较紧张”的为68%，另8%的人觉得“无所谓”；由于焦虑而引起生理反应的学生占11.87％，表现为食欲不振、消化不良、头痛、失眠、疲劳症状，每逢考试，很多学生开始寝食难安，有的出现腹泻、发烧等躯体症状，甚至在考场晕厥；对国家大事，令人兴奋的消息，家中的困难，家人的不幸遭遇等，均表现为无动于衷。3.2%为情感脆弱，15.73% 有自责倾向，自我评价低，6.91%有过敏倾向 ，5.2%有孤独倾向，11.81%有冲动倾向，13.17%有恐怖倾向，5.8%有严重的情绪抑郁，三成学生称自己有过轻生念头；交往意识淡薄，问卷表明排斥和反感交往