心理健康教育在小学数学教学中渗透的探索.docVIP

精品论文 参考文献 心理健康教育在小学数学教学中渗透的探索 高金虎　甘肃省白银市平川区向阳小学　730913 健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力因素和获取众多信息的基础。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，是每位教师的责任。作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。心理专家认为：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。那么作为一名小学数学教师，如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢？ 一、创设情境，激发乐学情感。 学生的情感对其身心健康影响非常大，保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学、体验快乐。比如，在教授二年级的“分桃子”这一课时，我创设了这样一个故事情境：猴哥猴弟俩上山摘了8个桃子，却因如何分桃子产生了争吵。弟弟说它最小应该多吃，而哥哥说它力气大应该多吃。这时，猴妈妈回来了，引出问题：如果你是猴妈妈，你会怎么分呢？小学生因此对新知识产生了求知欲望，注意力处于高度集中状态，有效地激发了学生的兴趣和自信心，使学生心里产生了“我要学”的积极的情感体验。 二、重视评价，培养学习自信心。 教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。在数学课堂上，对不同层次的学生要确定不同的要求，从而对他们也许不是很完美的回答给予真诚的肯定。对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都要一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定。这样的课堂一定有助于学生健康心理的形成。 三、搭建舞台，鼓励展现风采。 新课程标准提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱好数学这部“大戏”的主角。例如，在数学课堂上，教师可以多创造机会让学生进行辩论。辩论是相互公平竞争、激烈角逐的唇枪舌剑的口舌运动，它能培养人的一种临场发挥能力、应激能力、敏捷的反应力、缜密的逻辑思维能力、严密的语言组织能力等等，可以说，辩论是一种思维的高级运动。小学生尽管还没有那么严密的逻辑，那么锋利的语言、那么详实的材料能证明自己观点的正确性，但通过互相指出对方的纰漏之处，能更有效地帮助学生掌握一些知识，在掌握知识的同时，也锻炼了学生各种不同的能力，可谓“一举多得”。 四、合作学习，培养群体意识。 合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标，学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。影响学生合作学习成功进行的因素有积极互赖、个体责任、人际交往技能等，教师要根据这些因素，促进学生的合作学习。学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识，平时不爱动脑筋的、极少动手活动的学生，也会在合作学习中产生一种责任感，从而积极参与，奉献自己的一份力。如在教学“图形的欣赏与设计”一课中，教师采用分组合作设计图案，那么，小组里的成员为了群体的荣誉，就会通过合作交流，不断协调和达成观点，争取向老师和其他同学呈现一幅幅新颖而有美感的作品。开展合作学习，在培养学生群体意识的同时，还培养了学生愿意与人相处的开朗性格，防止学生孤癖性格的形成，更加深了同学之间的友谊和与人交往的技能。 五、挖掘内容，进行渗透。 数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。“数与代数”一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；“综合??践”应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；“图形认识”一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；“统计与概率”方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。例如上《