心理健康教育对英语教学的有机渗透.docVIP

精品论文 参考文献 心理健康教育对英语教学的有机渗透 王 颖 徐州市铜山区郑集镇中心中学 一、 引言 英语在现代人生活中的重要地位毋庸置疑，它日渐成为选拔人才的一个重要标准。然而现实情况却是许多学生对英语学习望而却步，甚至放弃了英语学习。在这样一个学习过程中显示出的是：学生花了大量的时间和精力在这门课上，结果却不尽如人意，从而产生了一种悲观失望进而厌烦放弃的心理。 初中阶段是人生极其重要的一个转折阶段，在这样一个时期，他们逐步有了自我意识，开始尝试用自己的眼睛看周围的世界，人生观、世界观、价值观有了基本的雏形。这样一种英语学习的经历在某种程度会影响学生以后的人生选择。他们以后走向社会还会遇到各种各样的困难，会经历更多的困惑，如果都用这种态度来面对人生，那么他们的前程一定是灰暗的，他们的人格也是不健全的。“师者，传道授业解惑也。”作为老师，要教书，更要育人。老师有责任帮助他们养成健康的心理和良好的学习习惯。 二、 学生不良心理的成因及分析 在学习过程中，每一位学生都有强烈的成功需求。然而课程知识越来越密集、习题难度越来越大、教学形式越来越多样化，简单的学习方法已经不适应新的形势。学习，原本就是一种具有挑战性的心理历程，然而在激烈的竞争下，对部分学生来说，学习的快乐已消失殆尽，学习成绩本来就不高的变得更加低，从而引起恐慌和不安，受着来自家长的埋怨和不解以及自我压力的干扰，许多学生产生自卑、淡漠、恐惧、逆反、厌学等消极心理，严重影响了学习效果。消极心理状态在课堂教学、作业以及考试等不同学习环节中均有体现。在课堂教学中，有自卑心理的学生，不敢正视教师，怕被提问，更不主动提出问题。有淡漠和厌学心理的学生课前不预习，上课注意力不集中，不记笔记或只在纸上随意涂画，有的甚至看课外书。课堂教学中的“双边活动”无法正常开展，教学效果差。少数学生甚至对自己的智力水平、学习能力、未来的升学产生怀疑，丧失信心，以至于一蹶不振。这时不应强行灌输、批评、压服，而应分清学生学习困难的类型，分别对待进行心理教育。要帮助他们扬长避短，发挥自己的潜力，利用周围环境有利因素，使他们看到自己生命的价值和意义，看到自己有超过别人的方面，这更有利于他们的身心健康。 三、 心理健康教育对英语教学渗透的对策 （一）树立先进教学理念—— 在从事英语教学时，英语教师要具有健康的心理和较系统的心理健康教育知识，牢牢树立新的课程理念。新课程在强调“每一位”的时候，它的关联词是“全面”。“全面”强调每个学生的个体发展，也强调发展的全面性。现代教育的学生观，认为学生是具有极大发展潜能的生命体，是一个发展中的人；学生是具有独立意向的人，隐藏着极大的主观能动性；学生是富有个性的人，具有丰富的个性倾向。他们既是教育过程中的客体又是主体，在学习知识的同时，掌握学习方法，形成学习习惯，发挥其特有的智能，提高学习能力，能够终身学习，终身受益。这就要求教师在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质培养结合起来，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展，具备现代人的基本素质。尊重学生的个体差异，让每个学生都能最大可能地发展，使每个学生都能有自己的成功。 （二）建立新型的师生关系——前苏联教育家提出“教育改革首先应着眼于改革师生的关系。”教师的角色扮演得是否恰当关系到学生的学习效果。建立和谐、融洽的师生关系有助于师生的合作与交流。新形势下，教师不再是高高在上的传授者，而是学生的合作者。教师对学生要尊重和关爱，教师要关心学生的成长，关注他们的学业、生活，事事处处使学生意识到教师对他的关爱。在英语教学中，师生互动机会很多，教师若以合作者和朋友的身份出现，会给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生敢于动口、动手、动脑从而得到事半功倍的效果。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。教师只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人，才能建立起新形势下的朋友似的师生关系，取得更好的教学效果。 （三）掌握必备的心理教育技能——从事心理教育工作，不光靠的是满腔热情，更需要掌握心理教育学原理，热爱心理健康教育工作，具有心理健康教育的能力，掌握必备的心理教育技能。心理健康教育学是一门研究人的身心关系的科学，教师如果懂得心理健康知识，注意学生的心理健康问题，就可以帮助青少年学生预防精神疾病的发生，培养其健全的人格，增强其社会适应能力。 四、 英语教学渗透心理健康教育的内容 教材是心理健康教育在英语学科