心理健康教育在数学课堂教学中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 心理健康教育在数学课堂教学中的渗透 笪山东烟台市福山区崇文中学 赵少芹 在数学课堂教学过程中，教师要灵活、合理地利用心理学原理和方法，为学生传授知识、技能的同时，密切关注他们的心理健康，消 除教育环境中的各种消极隐患，培养学生乐观向上、积极进取的健康精神风貌。 初中数学课堂教学心理健康 课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，教师应根据各科 教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在课堂教学中，开发学 生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。在数学课堂教 学过程中，教师要灵活、合理地利用心理学原理和方法，为学生传授知 识、技能的同时，密切关注他们的心理健康，消除教育环境中的各种消 极隐患，培养学生乐观向上、积极进取的健康精神风貌。 1 在备课环节挖掘心理健康教育的切入点 为了使每个学生都能够在数学学习过程中获得最适合自己的发 展，我们要根据教材编排的内容和各知识点的相关知识，为学生创设 良好的学习情境，通过自主探索树立学生学习的自信心，通过小组合 作增强学生的合作交流能力。 为了增强学生的合作意识，我把班级里的48 名学生分成12 组， 每四个学生一组，实行组内学生捆绑评价制度，每组有一名组长，一名 副组长，2 个组长分别帮扶一个组员实行捆绑评价制度，被帮扶的学生 在纪律、学习等方面进步了，不但给小组加分，而且还给组长、组员个 人加分。每2 个周根据小组得分情况，产生冠军组、亚军组、季军组。对 于优胜小组和进步组员，我们会发“喜报”给家长，每次给学生发“喜 报”和优秀学生照片时，都很正式，我们都是是边放音乐边发喜报，最 后全体学生给予掌声鼓励。感觉像大型颁奖晚会现场似的，让每个获 奖学生都有强烈的荣誉感，激发了他们更大的进步潜力；对于没有获 奖的学生，则给了他们强烈的刺激，激发了他们表现的欲望，争取下次 自己也能够获奖。这样，优秀学生的作用真正的发挥出来了，后进生的 积极性也有所提高，班级里学生的合作意识大大增强，班级的凝聚力 也更强了。更重要的是，每个学生都感受到自己的重要性，激发了他们 的参与意识和竞争意识。 2 在授课环节运用教学语言的艺术 首先，教师应该不断学习，提升自己的专业知识和教学艺术，将数 学之美通过课堂教学展示给学生，让孩子们感受到学习数学的乐趣。 在课堂上采用灵活多样的教学方式，尽可能多的让每一个学生都有发 言的机会和展示的机会，对于每一个课堂生成都应该引起我们足够的 重视，及时鼓励孩子的创意，及时表扬孩子的进步，让他们感受到我们 的关注。 其次，我们要热爱、理解、尊重每一个学生，关注学生的内在差异。 马斯洛的“层次需求”理论告诉我们，每个人的相貌有美丑，智商有高 低，但是对于尊重需求，每个人都是与生俱来的。教师应是一位公正的 法官，对每个学生都是同等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入 每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关 键在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视， 变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困 生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。教师的每 一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是后进生也要创造 条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬rarr;努力rarr;成 功rarr;自信rarr;再努力rarr;取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良 性循环，不断萌发上进的心理。 3 在评价环节注重多元化鼓励 学生是课堂教学的主体，是学习的主人。教学中适时地评价，可以 有效地培养学生自信心。同时我也感到面对每一个人的教育，就应正 确地使用表扬与批评，对优秀生表扬要适度，不能捧，当有了错误时， 要实事求是地指出缺点和错误，不能迁就；对待学习有困难的学生，要 有慈母般的爱，当作业错误多或完不成学习任务时，老师不要一个劲 地批评、讽刺、嘲笑，而应热情帮助，鼓起他们学习的勇气，建立起自信 心。教师情感的天平不能只向优等生倾斜，对每一个学生都要给予信 任、期待和爱护。教师的责任就是发现每一个学生身上最能发挥其创 造力的方面，因势利导，促其进步和提高。在课堂教学中，我采用了个 人优秀鼓励、个人进步鼓励、小组优秀鼓励、小组进步鼓励等多种评价 方式，给学生多一些微笑，多一些表扬，多一些鼓励，多一些掌声，让他 们看到自己进步的希望，让他们看到提升的曙光。 4 在辅导环??关注不同层次学生的需求 课后辅导环节不能仅仅是单纯的做题和说教，要给学生创设丰富 多彩的学习活动，让他们获得