心理健康与新教学方式要同行.docVIP

精品论文 参考文献 心理健康与新教学方式要同行 王家成　山东省章丘市第五中学　250200 摘　要：心理健康是指个人能充分发挥自己的才能，以及妥善处理人与人之间，人与社会环境之间的相互关系。可以说，心理健康领域目标与社会适应领域目标密切相关。因此，在体育教学中心理健康教育是非常重要的。 关键词：心理健康　体育教学　新教学方式 一、问题的提出 在《体育与健康课程标准》总目标下，又设立了五个领域目标和六个水平目标。心理健康是五大领域之一，它要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯。 中学生正处于生长发育的第二高峰期，生理方面的突变引起心理、行为发生相应变化，同时心理矛盾更为明显。这就要求教师在体育教学活动中，有针对性地纠正心理缺陷，提高心理品质，克服心理障碍。 二、结果分析 传统的体育教学只注重学生在课堂上的表演，教师也习惯于发号施令，其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了，缺乏主体的热情和主动的参与。因此，要想提高学生对体育教学参与的积极性，教师必须掌控学生心理，精心设计教案，激发学生兴趣，从而得到响应和产生共鸣。 三、裴斯泰洛齐说“教育的宗旨不是孤立地发展个人，而是把个人放在人类缚在一起的大链条的位置上，使整个人都得到发展”。 1、尊重和发挥学生的主体作用，确立主体地位。体育教学实践性强、师生互动明显，学生对运动的参与、兴趣的形成，只有通过学生自身主动、自觉的活动，才能转化为自己的行为方式。在教学过程中，教师要转变传统的教学观念，使教学从“教师中心型”向“学生自主型”转化，创设良好、和谐的学习氛围，增进师生之间的情感交流，使学生寓教于乐，自主而练。如在“跳短绳”的教学中，我向学生传授基本动作要领后，给予学生自主学习的时间和空间，放手让学生自己去练习。他们的练习方式各具特色，由于不受教师统一要求的限制，练习起来兴致更加高涨，方式更加多样。而教师的角色只是从中帮助和提示、纠正和提高。 2、让学生去思维、去创造，发挥创造性。体育课要体现学生的主体作用，就要促进学生的个性发展，让学生去思维、去创造。因此，教师必须转变教学观念，在课堂上让学生自我思维和自我实践，允许学生有不同的观点和不同的练习方式。在准备活动中，改变过去由教师带操的做法，将学生分成八个小组，让每组的学生自编一节徒手操带领其他同学做准备活动。这一做法，收到了意想不到的效果：同学们有的用舞蹈动作改编来练习；有的用武术动作改编来练习；有的用双人操进行。这样，领操同学的示范各具特色，形式多样，练习的同学认认真真，时而有掌声，时而有欢笑，学生在活而不乱中得到锻炼，兴趣大增，他们用自己的实践和创造体现了他们在学习中的主体作用。 3、灵活运用教法，增强学生的主动性。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生兴趣的重要因素。在教学中，教学方法的选择既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生活学、乐学。如在基本部分的练习中，我采取游戏、竞赛、学生自主练习等方式进行，使练习内容多样、形式多变、手段有趣。从而使课堂成为学生学习的乐园，让每一名学生发挥各自优势和特长。 4、因材施教，分层教学，鼓励学生的自主性。因材施教、分层教学，是体育课体现学生主体作用的有效途径。传统“一刀切”的教学方法，容易造成“吃不饱”与“吃不了”的现象，不利于学生积极性和主动性的发挥。因此，在教学中我尝试了分层次教学的实践，将学生按身体素质和运动能力的不同分为男女A、B、C、D各四个小组，实行区别对待、因材施教，让每个学生在自己的“最近发展区”得到切实提高。 四、结论与建议 1、激趣法。教师要善于运用能激发兴趣的教学因素，激发学生的学习兴趣。因此，运用多种生动活泼、形式多样的教法手段，激发学生的兴趣，让学生在体育教学中体验到快乐。这对具有强迫症和抑郁症的学生，能够起到较好的缓解与调节作用。 2、互助法。实践证明，个体之所以为群体所吸引，主要是群体认同、社会强化、竞赛刺激及参与活动等因素。体育教师在教学中有意识地多让学生相互交流，互帮互学，营造一个融洽的人际关系和良好的教学氛围，对学生的不良心理具有良好的治疗作用。 3、竞赛法。心理学研究表明，当自己的能力适应任务挑战时，人的愉快就会产生。如果缺乏挑战，就会使人产生厌倦感。因此，教学中要注意调整形式，让活动的形式适应不同运动能力学生的心理需要，让大多数学生能体验到成功的快乐。 4、鼓励表扬法。课上对于体育差生的微小进步都要及时给予肯定