心理健康教学设计的研究与实践.docVIP

精品论文 参考文献 心理健康教学设计的研究与实践 刘杨（通化市东昌区朝鲜族学校小学部 吉林 通化 134000） 【摘要】心理健康教育课是面对全体学生提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，是根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性的、科学性的、实践性的对学生实施教育，提高学生的心理素质，培养学生良好的心理品质，充分开发学生的潜能，促进学生人格健康发展。 【关键词】教学设计；研究；实践 通过开展心理健康教育，能够帮助和指导学生认识自身的心理发展特点和规律，学会调节心理，促进心理健康发展，培养良好的心理品质和健康的人格。 通过开展心理健康教育，能够帮助学生形成心理认同，发展学生的心理潜能，提高学生的非智力因素。 通过开展心理健康教育，能够开启学生的心扉，滋润学生的心田，温暖学生的心怀，叩击学生的心弦。 因此，加强心理健康教育课程的研究和实践，强化教学设计，上好每一堂心理健康教育课，对提高学生的综合素质，眕十分重要的意义。那么，如何上好一堂心理健康教育课呢？我认为课堂教学的方法与实践是非常的重要。 1.营造轻松、和谐氛围 真诚与学生沟通 心理健康课不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是为开展心理健康而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在教学中，要极力创造出一种轻松、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心理话。 2.真诚贴近生活实际，力争课堂活动形式多样 心理健康教育的内容来源于现实生活。因此，心理健康课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对心理健康课感兴趣，从而使健康课起到良好的效果。 2.1妙用故事法；学生大都喜欢听故事，根据这一特点，在教学新课时巧妙地设计一些与教学内容相关的故事，可以激发学生的求知欲，一旦他们对所学内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动中，积极配合教师的教学活动，使整个教学收到良好的效果。 如：在《大家一起做》一课的情境创设时，不妨用故事导入法：通过小故事使学生学会与他人合作，取长补短，相携共进，才能实现双赢。毕竟，团队的力量远大于个人的力量。还可以通过游戏来发扬团队合作精神。 2.2情境剧是人们喜闻乐见的艺术形式，在笑声中给人以启迪与教育，在教学中根据活动内容的需要，恰到好处地让学生用表演情境剧的形式导入活动效果极佳。 如：在教授《客人到我家》一课时，可用情境表演法导入活动，内容是：家里来了客人，小杰凑到妈妈和阿姨跟前，说个不停。妈妈让小杰出去玩，要和阿姨谈工作，小杰不听，还把阿姨的茶杯碰到地上了。妈妈批评了小杰，小杰坐在地上，委屈地大哭起来。 情境表演后，学生会有许多感想，不妨换位思考一下：假如你是剧中的客人，你会怎么做？学生通过看表演、谈体会，情不自禁地进入教学活动。 2.3音乐导入法；学生都喜欢上音乐课，更喜欢听歌曲，教师抓住学生这一心里特点，课前使用与教学主题相关的歌曲，对帮助学生进入活动会起到一定作用。 如：在《阳光总在风雨后》一课导入时，直接用歌曲《阳光总在风雨后》创设情境即可。 除此之外，情境创设还有多种方法：如：情感感染法，就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与教学活动的情感融合在一起，以此打动学生的心，启发学生的情，使师生之间产生共鸣，形成交融教学氛围。开门见山法，就是上课时教师直奔主题。方法不一，无论使用那一种方式，要因教学内容而定，才能起到一石激起千层浪的作用。 3.教学目标要明确 一堂课的内容确定后，应注意教学目标的定位，应符合学生的生理、心理发展水平。心理教育是逐步形成的，不能急于求成，目标的选择，也不能超过学生的接受性。所以教学目标的定位是教学中不可忽视的环节。教学目标一定要因课而定，因学生而定。 如：六年级女同学随着年龄的增长，生理、心理逐步成熟与变化，随着知识的增加，社会接触面的扩大，特别是早期性征的出现，这时会出现青春前期心理卫生的变化。 面对这种情况，教学目标的确立应帮助学生正确认识青春期，开展青春期的性教育，青春期心理卫生教育，帮助学生顺利地度过青春期。提高情感自我调节能力，提高人际交往能力，建立良好的人际关系。 再如：小学低年级的学生依赖性心理较强、意志力较差、情绪多变而冲动、通过以上特点对学生进行正确的心理辅导，