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精品论文 参考文献 心灵点灯，智慧铺路 山东省平原县第三中学　253100 一、自强不息伴一生，勤奋学习促成长 学习是教师成长永恒的主题。原国家教委副主任柳斌曾说：“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。”教师具备了学习的本领，就意味着掌握了自我发展的诀窍，把握住了成长的主脉。 在教室这块心灵的土地上，语文教师所有的劳作都是与精神、文字和情感有关的，只有自己的精神世界长期为书籍所滋润，在教学中才能纵横捭阖、旁征博引、口含灵珠、妙趣横生。“腹有诗书气自华”，由此看来，学习、阅读应该是教师尤其是语文教师最基本的功课。一个靠书生存的人不读书学习犹如一个歌唱家不练嗓一样不可思议，我们也很难想象一个只教书不读书学习的教师会营造什么样的课堂。 现在我每天能够做到开心学习、快乐教学，我相信自己的辛勤耕耘会有更大收获，更会对我的学生产生良好的影响。工作的繁复、职业的倦怠都在所难免，但是我们有理由相信我们应该战胜它们而且能够战胜它们。只有把自己的心灵照亮，才会看到语文教学的美好。 二、传道授业终不悔，研究探索展风采 要找准课堂切入点，充分尊重学生，积极研究探索，营建和谐高效课堂，不断提高自己的教学水平，尽展自己的风采。 1.奏响语文课的情感交流曲 语文教师的激情最宝贵的还体现在用自己深情的语言，把自己的情感与文章的情感融化在一起，来打动学生的心，激发学生的兴趣，使文章与学生的“心”、教师与学生的“心”产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。 如在讲授老舍《济南的秋天》一课时，我用课件打出画面：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开。我和同学们用欣赏的眼光重新审视这幅画，尽管我已经审视无数遍了，末了，我热情洋溢地说，这里真是无愧于“世界公园”的美称呀。同学们的感叹与我同感，已经产生了共鸣。接着我饶有兴趣地问道：同学们知道哪儿的冬天和秋天最美吗？这一问激起了学生的兴趣，使他们充满了期待。在他们猜疑片刻之后，我自豪地告诉他们，这就是我国著名的“泉城”济南，就是我们山东省的省会！老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给了西湖，秋和东全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画、别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。 2.扬起语文课尊重的和谐音 （1）课堂零思维。 在我的语文课堂上有时会出现不和谐的音符，上阅读课和作文课的时候，相当一部分学生或不为我所动、或不为教材所动、或不为同学所动，他们在课堂上往往处于被动静听的“零思维”状态：同学朗读、表演、合作等等一切都似乎与他们无关，没有思维的意识与努力，他们成了课堂上的弱势群体。尽管这类学生还很少，却不容忽视，因为这种现象具有传染性，时间一长，就会蔓延开来，严重了会使一些本来还可以认真学习的学生迅速懈怠，导致严重后果。因此，课堂上，我会适时地留一两个简单的问题给弱势生回答，及时给予肯定，增强他们的信心；对于一些谈感受的问题，我会先让弱势生回答，逐渐过渡到优势生，答案越来越好，先回答的同学不至于大失体面、丧失自信。 （2）课堂评价。就课堂评价而言，以前是我的评价多，学生评价少；终结性评价多，过程性评价少；评价仅仅起到甄别作用，而没有起到交流、互动、反馈、促进的作用。现在，我改变了评价原则，以激励为主，委婉地提出意见，对于确实优秀的发言大胆赞扬。激励的评价语言不再单调乏味、单一死板，而是充满了温情、真情。比如：“这位同学感情激越，慷慨陈词，大有演讲家的风范，真值得我们学习啊！”“他的感受细致入微，直渗入我们的心灵，使我们的五脏六腑就像被熨斗烫过似的那么服帖。”“你思考得很深入，这个答案如果换成另一个问题就会恰如其分了。”接着我把另一个问题简单一说，并与要问的问题做一下比较，接着说：“你的语言表达非常流利，保持你的优势，让我们再来听听别的同学的见解，好吗？ （3）课堂热情。以往我们常常抱怨说：初一学生集体举手，初二学生一半举手，初三学生举手寥寥无几，初四学生哑口无言。可是我新接手的一班初四学生，他们的特点是“热情极高”，在学校领导听课的课堂上，气氛非常融洽，举手的几率几乎可以和初一相比，起初我暗自高兴，可不久我就害了头疼。课上，我说：“谁来回答这个问题？”同学们将于高高举起的同时嘴里不停地喊着答案，五花八门，错的对的鱼龙杂乱，其声音大有“叫嚣乎东西，隳突乎南北”之势，课堂一片混乱，学生的叫嚷结结实实地掩住了我的声音。有几个同学起劲地叫道：“我！我！我！……”声音一个比一个响。我感到学生太闹了，似乎很不和谐。我想使课堂静一些，但我想，如果我大声呵斥一句，课堂肯定会