心灵之花从指尖中绽放.docVIP

精品论文 参考文献 心灵之花从指尖中绽放 ——浅谈泥塑教学在美育中的创新和实践 ◆ 贾生钵　山东省滨州市阳信县第一实验学校　251800 摘　要：在充满水泥钢筋混凝土的现代社会中，很多孩子甚至包括成人开始厌倦生活，对返璞归真的自然生活充满向往。教育家苏霍姆林斯基说：“人的智慧在指尖上。”在幼儿和少年期，最需要、最适合的就是大量手眼结合的活动。本文围绕泥塑教学，结合“三级”课程开设，以“泥塑”为触发点展开，浅谈了在美术教育中培养学生审美和人文素养的创新做法，以抛砖引玉，请教于方家。 关键词：泥塑　美术课堂　社团开展　校本课程 泥塑艺术是我国一种古老而常见的民间艺术，在全国各地均有发展。它以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动植物造型为主，杂件为辅的工艺，是运用雕、塑、捏、盘、压等手法创作塑造形象。泥塑的学习，能够不断提高儿童手脑灵活运用的能力；它的制作，更能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，是儿童追求自然、返璞归真的具体写照。我校按照发展规划，借助地方特色资源，结合提高教师专业能力，长期以来对泥塑教学不断探索，走出了一条创新特色之路。具体做法如下： 一、泥塑教学——国家课程的构成 泥塑柔软，具有极强的可塑性。它以理性的构思、感性的造型、丰富的内容打动学生的生活，为学生提供了表达自我和发挥想象力的空间，使学生获得快乐和满足。新课标中规定：“在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。”“尝试用纸材、泥材等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、搓、压等方法，进行造型活动。”可见，泥塑教学已经属于美术教学的重要内容。在小学至初中的美术教材中每年几乎都涉及到了有关泥塑的教学内容。在实际教学中，大部分学生很喜欢玩泥，因此泥塑教学更容易激发学生“爱玩泥”的天性，让他们在无忧无虑、兴致勃勃的过程中感受美、鉴赏美、表现美和创造美。 为落实好泥塑教学，学校全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，做到了三表统一：教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表一致。泥塑作为国家课程——《美术》的构成部分，根据美术课程的四大领域，将教材中的泥塑教学内容重新整合，设立了造型表现之泥塑课程，按照学段，从泥塑的理论常识到泥塑技能技法着手，深入挖掘教材中的泥塑因子进行教学。 课堂教学采取课前预习、课后展评的形式完善教学过程。所谓课前预习，即要求教师先周备课，提前一周跟学生协商好下周的教学任务，给学生们充足的时间，提前准备课堂所需材料和课堂作品的构思。具体说就是要提前和泥、揉泥，如果需要制作浮雕，除了所需常规泥塑工具外，还需要准备木棍、拍泥板等。这样一来，不仅提前做好了课前准备，让学生们在课前体会泥塑的乐趣，而且大大提高了课堂效率，让学生们更有充分的时间去制作更有新意的作品，就能更好地助推学生们学习泥塑课的兴趣和信心。 课后展评，即经过课堂上的展评环节后，根据师生提出的建议进行再修改。修改完善后，将本节课的作品在班级展览角内展示，优秀作品将参加学校艺术节的作品展。利用美术欣赏课时间，美术教师将组织班级之间互相交流、评价，对好的建议和作品亮点以展评卡的形式交流评价。欣赏展评是泥塑教学的一个重要环节，从每一节课、每一个作品的完成，到校、县艺术节都进行展示与评价。 课后展评环节关键是对课程做出考核和评价。学生之间自我评价，师生之间、社会与学校之间互相评价是作品提高和学生审美能力、美术素养提高的一个激烈而又至关重要的过程。为此，我们设计制作了评价栏（如下表）、引导学生评价反思、提高作品质量。 学生本来就热爱美术、热爱动手，泥塑课的课前预习与课后展评充实了学生们的课余生活，学生在动手动脑中得到了锻炼，激发了学生对美育的热爱。对于教师来说，这也是一个对专业知识深入学习和积累的过程。日常的泥塑课，都要有精心的准备。通过对泥塑的探索和学习，我校教师在2013年4月全县优质课评选中执教了《陶泥的世界》一课，荣获全县一等奖。 二、社团开展——课堂资源的延伸 在学校建设“五大校园”的背景下，为打造“艺术校园”，学校结合教师所学专业，开设了16个艺术社团活动。社团以“人人有特长，生生均参与”为发展目标，采取师生互选的原则开展。泥塑社团更是首屈一指，成为学校对外展示的艺术“奇葩”。 为满足更多孩子学习泥塑的愿望，学校为泥塑社团的开展提供了场地和时间保障，设有专门的功能用房，配备了泥塑制作的设备、工具和材料。教师为雕塑专业出身，结合学生年龄特点和兴趣爱好采取师生互选的方式组成社团成员。学校还根据课程安排，每周二、周四的课外活动课开设了社团的