第四部分 专题十八 第十讲 发展等级特征之二——丰富.ppt

倾斜的汶川，倾斜的北川中学见证了温家宝总理的责任与抚爱。忘不了温总理第一时间站在尚有余震的废墟上，忘不了他一手提着一个学生的书包，一手提着一只球鞋。我们见证了一位焦急的老人，一位慈爱的老人，一位把人民的苦痛放在心上的老人。“先救受伤的灾民。”一句震吼，见证了总理的心贴着灾民。 这见证了什么？温总理“人民第一”亲民的责任。熊德明曾见证为农民工讨工钱的总理；文楼村民曾见证与艾滋病患者一起包水饺的总理。我们见证了与民为乐的总理。 我们见证着“责任”的延续。谭千秋张开了手臂， 如飞鹰；李连杰奔波着、劳累着，为灾民搭建板房；范 曾在“心系汶川”晚会上捐款1000万；儿子为母亲捐献 肾源……我们见证着责任，是山，是海，是亲情的持守。 这见证了什么？百姓的责任。一种流淌在中国人血 液里的责任，一种心系他人的责任，亲情绵延，爱心绵延。 泰戈尔诗曰：“谢谢火焰给你光明，但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍地站在黑暗当中呢。” 我们见证了“那执灯的人”，我们见证了责任。 模拟评分：基础等级39分＋发展能力等级19分＝58分 升格启示 　 升格后的作文主要有这样一些改进： 一是增加了一些内容，删除了一些与主题无关的段落。如“每天我们都在见证。让我们回首刚刚过去的时光，见证那段段情感。汶川地震，我们曾见证爱心的宝贵；奥运盛况，我们曾见证‘和’字的凝聚；三峡合拢，我们曾见证国力的增强”，现在改为“我们每天都在见证。我们见证春风滋润，春雨惠泽；我们见证血脉相连，血浓于水；我们见证责任如山，情深似海”。这样突出文章主题，内容更集中了。 二是把材料进行了调换，按时间顺序排列，把邓小平的事例放在前面。 三是去掉了杜丽的材料，变为“我们见证着‘责任’的延续”，使主题更加突出。增加了排比句的事例段，结构呈递进形式。由“改革的责任——为民的责任——百姓的责任”这一线索贯穿全文的主题。 四是语言优化，且引用泰戈尔的诗，增强了文章的内蕴。 1.任选下面一个人的事例，列出可以证明的观点。 孔子、岳飞、李清照、林觉民、邓小平、牛顿、 比尔·盖茨、奥巴马。 [写作提示]　这几个人的事例可选的角度不止一个，所 谓“横看成岭侧成峰”也。比如孔子：他一生不得志， 但他不畏惧，不逃避，以一种达观的态度对待人生，据 此可以确立观点做人要达观；他是大学问家却对着小孩 子承认不知道“太阳早晨离人近还是中午近”，据此可 以确立观点做人要诚实；他虽一生不得志，但他不断寻 觅、探索，据此可以确立观点做人要不断探索等。 2.阅读下面材料，按要求作文。 没有交往，世界将成为一片荒凉的沙漠。人置身在社会 之中，每天都不可避免地与他人交往，每天也有可能遇 到社交的难题。交往给人带来幸福和欢乐，正如一位著 名的心理学家所言：一个人成功的因素85%来自社交和处 世。但是在实际生活中，相当多的人由于不能和某些人 和谐相处而苦恼，这些矛盾发生在上下级间、同事间、 同学间、夫妻间、亲子间、婆媳间等。有些人也总在埋 怨“别人不好”，孰知人际关系的钥匙就在你自己手中。 你或者你身边的人遇到过交往难题或者交往快乐吗？由此展开联想，以“交往”为话题写一篇不少于800字的文章。 [写作提示]　交往，是人人都要遇到的活动，也是人们一 直在追求探索的难题。材料告诉了我们交往的重要性，也 指出各种各样的交往，并引出交往难题或快乐，由此启发 考生去关注和思考交往问题。我们可以从不同角度去思考，想到交往的难题，那难题是什么，有怎样的情形，是怎样 形成的，我们可以怎样解决，这是理性思路，有了这个思路，选择不同的材料，写成记叙文、抒情文、议论文都无 不可。如果想到交往的快乐，也可以写快乐交往的故事， 抒发乐于交往的感情，谈论实现交往快乐的方法、原则、途径，等等，古今中外，许多人物、名言、故事都可以为我们所用，更有现实生活事例为我们提供材料，考生尽可以发挥自己的聪明才智，写出佳作。 (3)寓哲理于描写抒情之中 “意境深远”的作文表现在语言上往往蕴含哲理情趣。 显然，这种哲理不是直露的，而是寓于描写抒情之中 的一种理念。 2.示例 (1)描绘一个人的警觉，力求给人以深刻印象。 “(泼留希金)那双小小的眼睛还没有呆滞，在浓眉底下转 来转去，恰如两匹小鼠子，把它的尖嘴钻出洞来，立起耳 朵，动着胡须，看看是否藏着猫儿或者顽皮孩子，猜疑地 嗅着空气。” (2)写一段状物绘景的文段，使之意境深远。 碧野《天山景物记》：远望天山，美丽多姿，那长年的积 雪高插云霄群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银 光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开