在阅读中寻找个性之美——浅谈如何提升阅读探究能力.docVIP

精品论文 参考文献 在阅读中寻找个性之美——浅谈如何提升阅读探究能力 周连英　山东省牟平第一中学　264100 阅读，是别人代替不了的生命体验。德国人利希滕贝格有这样一个比喻：“阅读意味着借债，在阅读中有所创见就是偿还了欠债。”这就要求我们在阅读时不仅要善于“拿来”，还要想到如何“送出”。我们在阅读中要学会边阅读边思考，通过比较、质疑、探究等手段，寻找自己的个性，进行一系列再创造的活动。 阅读，是读者跟作者的一种思维对话。真正的语文阅读学习，应带着对知识的好奇心和探究心，在阅读的旅途中积极进行情感体验。因为，阅读的魅力就在于阅读的开放性、启发性和思考性。 那么如何正确地在阅读中寻找个性，在阅读中焕发生命的活力，从而主动发展个人的探究能力呢？ 首先，探究建立在对文本的正确解读之上。 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，几乎成了个性化阅读的一面旗帜。但我们真的阅读《哈姆雷特》原文，你能读出哈姆雷特的果断吗？答案是否定的，哈姆雷特优柔寡断的个性是作品所固有的。所以，对文本的个性解读是建立在对文本的正确理解基础之上的。我们在阅读中所产生的真正个性化的东西，实际上是建立在对人物性格正确理解的基础上的深入咀嚼与感悟。同中存异，为探究的正确性提供了可能。 其次，探究在反思中生发。 子曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” “思考”是整个阅读活动的关键环节，只有思考，我们才可能从“接受性阅读”转化为“创造性阅读”。当然，探究点的确定需要我们在思考中发现、探索。 1.在细节处发现。如在学习《祝福》时，我就鲁四老爷的房间的描写探究了这样一个问题：作者对鲁四老爷房间的描写有什么作用？（要注意到他床头的书、桌上脱落的对联、对联的内容。）这样，我们就“窥一斑”可见“全豹”，可以深入了解封建思想在人们心中的顽固性。 当然，《祝福》这一课可探究的内容很多，可以从许多细节提出个性化的探究问题，也许你收获的会是你意想不到的。 2.在比较中探索。有时，也可以查找一到两个相关的文本资料，仔细比较鉴赏，找出相同和不同的地方进行探究。仍以《祝福》为例，《祝福》的题目就是一个很有个性化的探究题目。为什么《阿Q正传》能以阿Q为题目，《祝福》却不能以祥林嫂为题目呢？这个对比阅读的问题可以吸引很多同学的探究兴趣，也把鲁迅先生不只是要写祥林嫂这个人，而是要写这个人之所以有这样一种命运的必然的深层寓意包含其中。 最后，小组合作，探究在倾听中提升。 探究的顺利推进，需要个人的反思，更需要同学间的合作。因为在合作中，我们可以听到很多不同的声音，会拓展对文本的思考，拓宽思维的广度。 在相互倾听中，明白了对同一问题别人也可以有不同的理解，同样的想法可以有不同的表达方式，于是个人的探究思路逐渐明晰化。 同时，在小组合作交流中，也会生发许多有价值的探究题目。交流，碰撞，思维的火花产生，促进了彼此对文本更深层次的解读。 总之，从尊重文本，到仰视文本，再到从文本中跳出，实现了文本解读的个性化。阅读，不仅仅是作者的一种“告诉”，更应当是读者与文本以及作者之间进行深层次的“对话”。在“对话”的过程中，要注重品读、思索和体悟。反复品读，反复思索， 在感悟中有所收获。 罗曼middot;罗兰说：要“在书中读自己，发现自己或检查自己”。每一个读者都是通过自己的生命轨迹走近或走进作品中的某一个角落，跟作者进行心灵的对话。这种对话是平等的，是相互启示的，在阅读对话中，是有个性魅力的。