第八章 教育与社会发展.pptVIP

第八章 教学(下) 第一节 教学工作的基本程序 (一)备课 教师课前的准备，是教师对教学的策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 钻研教材 了解学生 制定教学进度计划 1．钻研教材 包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。 1）课程标准是教师备课的指导文件。 2）教科书是教师备课和上课的主要依据。 3）阅读参考资料也很重要。 2．了解学生 3．制定教学进度计划 (1)学期教学进度计划 (2)课题计划 (3)课时计划 (二)上课 提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作诸环节中的中心环节。 课的类型 1）根据教学的任务： 新授课、巩固课、技能课、检查课 单一课和综合课 2）根据使用的主要教学方法： 讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 (2)课的结构 构成课的基本组成部分有： ?组织教学（不限于上课开始时进行）； ?检查复习； ?讲授新教材（最基本的部分）； ?巩固新教材； ?布置课外作业。 2．上好课的具体要求 1）目标明确 2）重点突出 3）内容正确 4）方法得当 5）表达清晰 6）组织严密 7）课堂气氛热烈 (三)作业检查与批改 (四)课外辅导 课外辅导是上课必要的补充。 (五)学业成绩考查与评定 1．目标与测验 教学目标有教学内容的目标和心理操作与发展这两个不同维度的目标。 测验是要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉 。 2．试题类型 1）供答型：简答式和陈述式 2）选答型：是非题、选择题与组配式试题 （统称客观性试题） 3．测验的效度、信度、难度和区分度 4．评价 1）应把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 2）还应培养学生的自测和自评能力 第二节 教学组织形式 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 (一)个别教学制 个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。 但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的。 (二)班级授课制（基本组织形式） 1） 班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物。 乌克兰兄弟会学校 ； 夸美纽斯《大教学论》； 1862年京师同文馆 2）班级授课制的主要优缺点 (三)分组教学制 1．外部分组 学科能力分组和跨学科能力分组 2．内部分组 一种是不同学习内容和不同学习目标的分组；另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。 分组教学的优缺点 (四)设计教学法和道尔顿制 第三节 教学策略 (一)什么是教学策略 1、教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。 2、教学策略的基本特征 ： 1）综合性 2 ）可操作性 3 ）灵活性 (二)教学策略的主要类型 1．内容型策略 教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容 。 1）结构化策略（直线式、分支平行式、螺旋式和综合式 ） 2）问题化策略 2．形式型策略 形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。 3．方法型策略 方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略 。 归纳法：从个别的现象与过程出发，推出具有普遍意义的一般性结论．即从个别到一般，从特殊到普遍的逻辑推理方法． 演绎法：从某种具有普遍意义的一般原理出发，可以得出某一个别的现象或过程．即从一般到个别，从普通到特殊的推理方法． 课堂实录：认识磁铁的性质 把成对的磁棒分传给各学习小组（每四人一组），每组准备一个封套，内装玻璃、纸片、铁钉、圆珠笔，等等。各小组进行自由活动。 组织讨论：在活动过程中，你发现了哪些有关磁铁的情况。教师把学生观察到的东西归纳成一张表，再让学生思考：为什么有些圆珠笔能被吸引，另一些则不能？ 磁铁能吸住的　　　磁铁不能吸住的 钢笔　　　　　　　书籍圆珠笔 纸夹 　　　　　　　纸片玻璃 铁钉 　　　　　　　衣物 作出结论：被磁铁吸引住的东西是金属。 复习讨论：上次课我们已经认识了哪些东西的特征？ 导入课题：今天我们再来认识磁铁的特性。 板书：“磁铁能吸引一些东西，但不能吸引另一些东西，能够被磁铁吸引的这些东西是金属。”结合实例讲解什么叫“吸引”，举出金属的例子。 讨论：书能被磁铁吸引住吗？为什么？纸夹能被吸引住？为什么？将装有各种东西的封套交给学生，让学生预测哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能。 所谓接受式学习，是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。在这种学习方式中，学生所学知识的全部内容，基本上是由教师以定论的形式传授给学生的，学生不需要进行任何独立发现，而只需接受或理解。对接受式学习进行分析，可以划分为3种不同性质的接受式