如何构建专业基础课的魅力课堂.docVIP

精品论文 参考文献 如何构建专业基础课的魅力课堂 柳林玲（厦门电子职业中专学校　福建　厦门　361009） 一个教师的课堂若有魅力，则他的课就有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。如何构建魅力课堂呢？可以从以下几个方面入手： 一、魅力课堂的构建需要教师的人格魅力 中职生正处于青春期，个性鲜明，情感丰富，教师的一言一行都会对他们产生很大的影响。老师需要有得体的服饰、饱满的情绪、真挚的感情、和蔼的态度，在课堂上显示民主、融洽的师生关系。同时我们专业课的老师还要有娴熟的专业技能，使自己在理论教学或试验指导中如鱼得水、得心应手，真正做到因材施教，用渊博的知识魅力来吸引学生，凸显自己的教学特点，形成学生喜欢的教学风格，提高他们的求知欲，引领他们快乐地学习，使课堂充满生机和活力。 二、魅力课堂的构建需要教师的赏识与鼓励 课堂上对学生的积极行为要进行鼓励，恰当的表扬会增强学生的信心，提高学生的成就感。如果老师能为他们创设宽松愉悦的学习环境，多提供练习和表现的机会，则会使每个学生的潜能都得到最大限度的挖掘。例如纯电感电路或纯电阻电路知识是单相正弦交流电路中的难点，在纯电感交流电路中电压和电流是同频率，电压相位超前电流90deg;，为了体现它们间的相位关系，我画了若干个相量图，让学生来补充完整，如下图所示： 题目出在黑板上，大家都踊跃上来画图，速度快的同学抢到题目后沾沾自喜，没有抢到题目的同学垂首顿足。看到有的同学做错了，则有另外的同学又冲上来帮他纠正错误。最后我才做总结：不管电压的初相位是多少，电流都滞后它90deg;，这种相位关系是不变的。题目的答案如下： 为什么大家的积极性这么高呢？因为我上课都有一个登记本，一贯的做法是回答问题正确的学生一次可以加2分；能积极主动发言但回答错误的也加分，加0.5分，作为表扬他勤于思考、勇于发言的奖励。这些分数累积起来做为平时分折算到期末考试总评分数中。这样学生即使回答错了也没有太大的挫败感，反而能够感受到来自老师的赞赏和鼓励，下次还会主动回答问题，从而提高了他们上课的注意力。 三、魅力课堂的构建可以适当地创设情境 教学情境是课堂教学的基本要素和手段，中职生虽然基础差，但是从内心里他们也是想学习的，只是不知道如何才能掌握相应的知识。老师在课堂上巧妙地创设与教材相适应的情境不仅能激发他们的学习兴趣，还能增加他们的理解力和记忆力。例如电子线路课中静态工作点对放大波形的影响是重点更是难点，这部分内容一般是以学生的分组实验来进行的。以共发射极基本放大电路为例（三极管是NPN型），输入信号为正弦波，用示波器观察输出信号的波形。调节基极偏置电阻Rb的阻值，会明显地发现输出信号的波形产生了失真，当负半周波形被消去一部分，称为饱和失真，反之是截止失真。原因是什么？以饱和失真为例，Rb的取阻偏小，基极电流IBQ就偏大，静态工作点偏高，三极管工作在饱和临界点附近，当输入信号正半周幅度较大时管子进入饱和区，这部分信号不能被放大，再经过三极管的倒相作用，表现为输出波形的负半周出现切割失真，即为饱和失真，消除的办法是适当增大Rb，将偏置电流IBQ降低。产生这两种失真的原因及消除的方法是教学的难点，学生很难掌握，经常张冠李戴。为了让大家尽快地、准确地掌握这个知识点，老师不妨引领大家进入这样一个优美的情境：试想有一艘船要经过一座桥，如果水面太高，则水涨船高，船的部分顶部就被桥阻拦，过不去；如果水太浅，则船就容易搁浅，下半部分动不了。在这里可以把基级偏置电流IBQ设想成水面，待放大的输入信号设想成轮船，看来水面（IBQ）高度要合适，太高和太低都会影响轮船（输入信号）过桥。把这个大家都明白的场景和这两种失真结合在一起，学生就能很好地理解产生失真的原因，也能快速掌握消除失真的方法。 四、魅力课堂的构建还需在实践操作中展示 学生对学科的兴趣，直接影响着他们对该学科知识的探索与追求。如《维修电工》实训课是电类专业的基础课程。此实训课采用项目教学法，每个项目又分若干个具体任务，如日常用电模拟设计项目中就有开关箱的安装和室内供电线（PVC管线）的简单设计与安装两个小任务，三相异步电动机控制电路安装更是包含四五个小任务。这些项目以学生自己设计与安装为主，辅以老师的一些理论指导，比较小的任务一般要求2节多课完成，大些的一般用6节课的时间，并且每个任务完成以后都要通电试验，这样，任务的成功与否马上显示出来了。为了让大家更好地理解电路原理和工作过程，更快地掌握电路的检测和故障排除方法，老师还把学生分成若