如何提高思想政治教学的实效性——思想政治教育与时政教育的整合.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高思想政治教学的实效性——思想政治教育与时政教育的整合 杨亚娟　四川省阆中师范学校　四川　阆中　637400　 摘　要：提高思政教学实效性的方法很多，而政治课有一个显著的特点就是它同时事紧密联系，是一门时代精神很强的学科。因此，教师在教学时就应当充分利用时政资源,通过理论结合实际的具体方式, 在丰富课堂教学的同时,使学生对于政治课的内容具有更加透彻的理解。 关键词：思想政治　时政　应对策略 一、时事政治的相关概念与优势 时政是课程资源的有益补充，作为教学资源，具有明显的优势：新颖，富有吸引力；丰富，可以弥补教材的滞后和单薄；真实和生动，可以增强思想政治教学的说服力。而这些优势与思想政治课内容形成互补，把时事作为重要课程资源引入课堂，有助于增添政治课的时代特色。 二、时政在政治教学中运用的必要性 一方面，政治课教学担负着传播党和国家重要政策的使命，学习和宣传重大时事也是思想政治教学的一项重要内容。另一方面，教师只有将抽象的理论与活生生的生活结合起来，才能调动学生的学习兴趣。而发生在身边的时事事件就是社会生活的一个重要组成部分，因此教师应充分利用好时事，精心设计生动的教学情境，从而唤醒学生的情感体验，加深他们对理论的认识与理解。实践证明，将时事引入课堂教学，有以下几点好处：1.可以开阔学生的视野，了解国内国外形势；2.可以活跃上课气氛，避免枯燥的理论概念使学生产生厌学心理，让学生在轻松的氛围中掌握教学重点；3.可以激发学生讨论的热情，发表自己的观点。这正符合现代新课标的要求，又能培养学生自主学习的能力。 三、时政在政治教学运用上要避免走入误区 1.死记硬背。有些教师认为时政大事的掌握只能依靠背诵。学生背下来了，就什么问题都解决了。于是，教师为学生准备了大量的时事资料，学生也全心全意地死记硬背。这种做法使得学生解决问题的能力并没有得到真正的提高。 2.把时政当作讲故事。只讲热点事件，不分析，不与教材相联系，失去了时政热点引入政治课堂的意义。 3.对时政热点的评析把自己的观点强加给学生。应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。 4.临时突击。期末考试前，时政热点遍地开花，学生们手中拿着大量的资料却不知如何使用。同时，在复习阶段，各学科都有大量的学习任务等待学生去完成，学生很难有足够的时间和精力去理解、消化时政大事。 5.对时政热点的运用喧宾夺主，过度占用时间，影响教学进度。因此，教师要有思想准备，内容要精选，问题要深邃，点拨要抓关键，以让学生能跳起来摘到桃子为目的。 正是在教学中存在这些误区，使该学科与时政在某种程度上形成了恶性循环：一方面是教师工作量增加，学生学习负担加重；另一方面则是学生对时政学习的轻视，能力无法提升。由此看来，必须让时政教育真正走进课堂，成为提升学生学习兴趣和能力的途径。 四、思想政治教学与时事政治整合的应对策略 1.转变教学方式。教师应该树立一种“时事教育贯穿教学全过程” 的教育理念，改变教学方式，采取多种方式渗透时事。要给时事政治在教学课堂中的出现提供一个良好的环境，让每节课都充满学习时政的乐趣和时代的气息。 2.对时政资料进行科学筛选、整理、归类。时政资料形式多样、内容丰富，要想使它成为提高课堂实效性的媒介，只做到积累是远远不够的，还要指导学生对积累的时政材料进行筛选、整理，使之系统化、条理化。这样学生学起来有序，记起来方便，用起来随手可取。对时政热点进行筛选的主要依据是：（1）中央在理论实践上的重大突破点,即与所学知识有关的新提法、新思路;（2）国内外突出的、具有重大影响的“典型案例”;（3）社会生活中人民群众普遍关心的社会热点和焦点问题；（4）关注人类自身生存发展，探讨人类生存价值的话题;（5）具有一定的历史延续性的典型事件等。同时，教师可以指导学生按国际、国内对资料进行整理，按政治、经济、文化、社会、民生、其他进行归类。在整理归类资料的过程中要遵循“服务教学，方便教学”的原则，多保留生动实用的资料，对于那些仅限于趣味性但与教学无关的资料要敢于舍弃。只有这样才能让时事热点聚焦于学生的每一个时刻，才能发挥它本应有的价值。 3.备课选材时要坚持“以学生为本”。教师要充分发挥学生的主观能动性，培养学生创新能力和思辨性，掌握解决实际???题的能力。应鼓励学生日常通过各种媒体了解国内外时事，全面接触政治、经济、科技文化等领域的知识，遇到不懂的专用名词或者想不明白的地方多提