如何提高小学语文课堂教学的有效性 刘维丽.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高小学语文课堂教学的有效性 刘维丽 刘维丽　山东省郯城县港上镇中心小学　276127 　　课堂教学的有效性指的是通过课堂教学使学生获得发展。然而，在现实的教学中，我们经常看到教师教得费力、学生学得吃力，课堂教学耗时，教学效率却并不高的现象。那么，如何避免无效或低效的活动，提高课堂教学的有效性，使学生在课堂上以最短的时间掌握更多的知识，避免课后的各种加班辅导，减轻学生的负担？ 　　结合多年的教学实践，就提高小学语文课堂教学的有效性策略谈一下个人的看法： 　　一、注重和谐的师生关系 　　和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师要通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，让学生感觉到老师对自己的重视。课堂上教师与学生之间要平等相处，不要以权威自居。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在学生回答问题后，教师要善于巧妙地使用评价语，使学生能直抒胸怀，感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对教师产生好感。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，形成爱的双向交流。有了这样的能力，课堂教学何愁不会有效呢? 　　二、认真钻研教材 　　新课程标准提倡要着重开发和利用现有的教学资源，而这其中最重要就是语文教材。要想提高小学语文课堂教学的有效性， 教师必须认真钻研教材、理解教材、吃透教材。这样，教师才能获得明确的教学目标，了解教学的重难点，提高学生的语文素养。 　　在语文教学中，教师在备课的时候，首先要对课文有一个整体的感知，在每一自然段都要标出序号， 预想到学生可能不理解的生词， 然后在教学时让学生通过联系生活实际、联系上下文、查阅资料、对照近义词或者反义词自主地去理解。为了帮助学生扫除阅读障碍，教师在阅读的时候要对比较拗口的语句做好标记，以便在教学时有针对性地予以指???。另外， 在备课的时候， 教师还要把文章的结构、段意、主旨、重点语句的含义等写在旁边的空白处，方便自己在教学中表述。 　　一篇课文应该用什么方法、什么形式来讲授，完全没有固定的标准。教无定法，教师应该根据学生的不同个性、课文的不同特点，选择最适合的教学方式。 只要在教学中能调动学生学习的积极性， 提高学生的创新能力和学习能力，这样课堂就是高效的。 　　三、合理分配时间，把握课堂教学节奏 　　在一堂课中要合理分配教师活动和学生活动的时间。时间组织要恰到好处，教学各部分的时间分配，教者在备课时应认真预计，讲课时要调控。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。在分配、调控好时间的同时要把握好课堂教学节奏。“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。 　　四、活用教学技能，组织多种形式的学习 　　学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。通过课堂语言，组织多种形式的学习，激发学生的学习兴趣，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。即：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心地投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。 　　五、了解学生的思维特点，提高学生的智力水平 　　对于小学低年级的学生来说，他们对形式新颖、形象生动的东西比较感兴趣。兴趣是最好的教师， 学生一旦有了兴趣，他们就会主动去思考、解决问题，在这个过程中学生的智力也得到了开发。所以，在教学中，教师可以把游戏、模仿、表演、绘画等运用起来。比如在教学古诗的时候，教师可以先配乐范读，然后通过播放幻灯片，激发学生的想象力，让学生从意境中体会古诗所要表达的情感。教师也可以鼓励学生根据自己对古诗的理解，表现出古诗的意境美，锻炼他们的想象力、创造力、动手能力以及实践能力。 　　总之， 课堂教学的有效性是一门艺术，也是