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精品论文 参考文献 如何加强高中生物的学法指导 河北省沙河市第一中学马建勋 　　学法指导是教学的需要，是提高学生能力，提高教学质量的需要，作为高中生物教师应该在这方面作长期努力。 　　生物学法指导 　　笔者结合自身的教学实践就“如何加强高中生物的学法指导”这一课题浅谈如下自己的看法：1 初高中生物学习方法的转变学生进入高中普遍感到高中知识点较多，上课进度加快，于是出现了很多不适症，担心学不好考不好，太多的作业处理起来也十分吃力。甚至有的同学出现了厌学情绪，萌生退学的念头等，这多缘于对高中课堂学习的特点不熟悉，不能尽快调整学习方法。这个时期同学们可以多向授课老师请教本学科的特点和学习方法。 　　高中生物课在知识点上与初中的联系有一些，但初中的知识水平不足以影响高中的学习及成绩，只要从现在开始掌握方法、认真学习，生物一定能学得很好。高中生物课堂相对初中有以下特点：一是课容量加大，这要求学生在一节课中尽快找到重点和难点，梳理本节课的知识点，老师不可能因为某一非重点知识而停下来，也不可能因为个别同学将一知识点反复讲解，这就要求学生能将不理解的知识进行归纳总结，重点突破。二是必修一第1 章的知识点较为庞杂，学生感到需要记忆的知识太多，这正是学生从机械学习到理解学习的转变，正好培养学生理解记忆的方法。我们可以进行比较记忆，找出其中的规律，将特殊的知识点记住。例如，藻类中只有蓝藻是原核生物，其余的藻类是真核生物，蓝藻中课本举了四个例子，分别是篮球藻、念珠藻、颤藻和发菜等。三是知识和概念较为抽象，初中所学知识点较为直观，便于记忆，所以要转变记忆方式，改变机械记忆为主的模式为理解记忆为主的模式。同学们还是应该根据学科特点做好学习计划，以期做到有条不紊地学习。 　　2 强化基础知识与基本技能一些同学认为单纯记忆的知识点不足以看出自己的水平，不屑于记忆。 而实际上，历年的高考中，都会有一定比例的记忆知识。奇怪的是，这样简单的，可谓是轻易得分的题，甚至比难题的得分率还要低。再说，能力的提升必须建立在基础知识与基本技能牢固掌握的基础上的。记忆是知识进行迁移，能力得以提高的基础，没有基础，就无从去推理，去分析，去探究。能力的发展与提高也就成了无之水，无本之木了。任何学科的学习都需要记忆。我认为：基础知识必须强记，基本技能必须熟练掌握（比如高倍显微镜的使用、装片的制作技术、提取技术等）。只要记了，就一定要记牢，记准，记术语，记原话（课本上的结论是历代科学家对某种生命现象的总结，语言精炼、科学，是我们学习的典范），否则干脆不记。 　　3 知识精细的加工指导3.1 比较法。有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。求同法即找出事物之间相同点。如通过对叶绿体和线粒体的比较可以得出两细胞器的三方面的相同点：双层膜结构；遗传上的独立性；与能量代谢有关。求异法即找出不同点，例如通过对动、植物细胞亚显微结构的比较可总结出植物细胞特有的结构———细胞壁、大液泡、质体、以及高等动物细胞特有的结构———中心体。比较法是学习过程中最常用的方法也是其它方法的基础，在教学中应强化这样的训练以达到运用自如的地步。 　　3.2 联系法。每门学科都有其严密的知识体系，学科内部以及不同学科间都存在着联系。教学中应指导学生从横向、纵向两方面去挖掘相关知识的联系。如渗透作用与物理学上的扩散作用的联系，遗传问题与数学上排列组合和概率的联系，染色体、基因、DNA、碱基排列顺序四者的联系，遗传规律与细胞分裂的联系等。 　　生物体是一个互为联系的统一体，生物体各结构之间，结构与功能间、结构与环境之间都存在着联系。教学中可以指导学生从细胞、组织、器官、系统四个水平寻找结构间的联系，体会结构与功能、结构与环境的统一性。如人体的呼吸、消化、循环、泌尿、内分泌和神经系统之间以新陈代谢为纽带而相互联系。此外还要加强理论与实际的联系，用生物学知识解释生活中的某些生物学现象，做到学以致用。 　　3.3 归纳法。归纳法是学生在占有学习材料的基础上，对材料进行提纲挈领、总结概括，形成知识点或知识体系。归纳时思维方式可采用发散思维和聚合思维。综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。 　　4 灵活运用生物学原理这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生的薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、