如何将生命教育渗透于初中生物教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何将生命教育渗透于初中生物教学 李香兰(永年县第九中学 河北 永年 057150) 1.认识生命的起源，渗透敬畏生命教育 在我们的初中生物教材中有大量有关生物的生长及发育的知识，在教学过程中，我们要善于运用这些知识引导学生认识到生物生命力的柔韧与顽强，认识到每一种生命都是一种奇迹的诞生，由此使学生感悟到我们应该热爱生命，珍惜生命。 比如，通过“生物和生物圈”的知识教学，使学生认识到，生物不仅包括植物和动物，还包括微生物，生物的生存即依赖环境又能影响环境，生命指的是生物体所具有的活动能力，它是经过大自然漫长的演变才形成的，在生命形成的过程当中，哪怕一个微小的自然条件的变化，生命都有可能遭遇死亡，因此，生命是宝贵的，是来之不易的，所以每一个生命生存的权利都是平等的，关爱生物就是关爱人类自身，古人教导：“昆虫草木，犹不可伤。”“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”一草一木都与人类的生活密切相关，植物的生命需要呵护，动物的生命需要关爱，人的生命也应该珍惜。 2.通过生态学的学习，渗透和谐生命教育 在初中生物的教学中，教师要运用生态学的教学内容，引导学生去感悟生物的适应性，使学生从中获得和谐生命的教育，关于生物的适应性，我们要重要介绍的应该是生物的结构与功能、生物的形态结构与生活习性的两个适应性。 比如，在学习“生物与环境的关系”的知识时，通过导入设计让学生们了解到，在远古时期，地球上生长着两种长颈鹿，一种是长颈的，一种是短颈的，在周围的环境发生恶劣变化，食物短缺的情况下，长颈的长颈鹿靠吃树叶生存了下来，而短颈的长颈鹿在吃完低处的树叶后，无法吃到高处的树叶，因饥饿、生病而绝迹了。 这个例子说明生物是经过漫长时期与环境的不断磨合，自身不断适应，才形成了如今的形态结构和生活方式的，也正因为生物的这种适应性，自然界的生命才多姿多彩，我们要引导学生运用所学的生态知识去探究自然界中和谐的生命，结合实际情况来分析，为什么有的学生适应能力很强，即使在不好的环境中也能很快想办法改善，从而使自己变成生活的强者，而有的学生为什么适应环境的能力很差，因为环境产生压力，出现一些心理的障碍，引导学生去探究这些问题的最终目的是，教育学生学会适应环境，如何与他人和谐相处，使学生认识到只有从自身做起，增强社会的责任感，才能在将来服务于社会，为和谐社会的构建做出贡献。 3.运用遗传变异知识，渗透善待生命教育 在我们的生活中，经常会发生漠视他人生命，甚至虐待他人生命的现象，这就需要我们在生物的教学中，运用遗传变异的知识，对学生进行善待生命的教育，使学生认识到生命的珍贵，认识到每一个生命的存在都是独一无二的，对待每一个生命都要尊重，善待，比如在教学八年级下册“遗传和优生优育”的知识时，结合学生们经常碰到有遗传病的孩子的现象，我组织了以“假如你家里有个身患遗传病的孩子怎么办？”的讨论，在讨论前，我给学生们展示了一些唇裂、侏儒等患儿的照片，这个话题引起了学生们的极大兴趣，他们各抒己见，有的说：“这样的孩子活着也痛苦，不如弄死算了”，有的说：“把他丢到荒野，自生自灭”，还有的说：“他们也是生命，不能伤害”……这时，我又引导学生来思考，“如果你自己就是一个不幸的遗传病患者，你希望别人怎么对待你？”这时，教学的氛围变得沉默了，显然，学生们谁也不想遭到不公平的对待，于是，我引导学生来认识，哪个人不希望自己的身体是健康的，生命是圆满的呢？患上遗传病的患者是不幸的，他们自身作为受害者，从生命的开始就要遭受病痛的折磨，遭受别人的嘲笑，我们的古圣先贤说过：“凡是人，皆须爱”，这些遗传病患者的生命和我们是平等的，他们更需要得到善待，得到心灵的呵护，由此培养了学生真诚对待每一个生命的善举。 4.通过多种教学活动，培养正确的生命观 在初中生物的教学过程中，教学活动比较丰富，在这些丰富的教学活动中渗透生命的教育，将会获得事半功倍的效果。比如，在生物实验教学中，教育学生不要随意宰杀动物，对那些为了帮助我们学习生物知识而被解剖的小动物，要怀有感恩之心；在进行生物调查活动时，要尽量保护大自然中的每一朵花，每一棵草；在一些纪念日如世界爱滋病日、世界地球日等纪念活动中，教育学生善待自己的生命，爱护我们的地球，使学生逐步形成正确的生命观。 总之，在初中生物教学中渗透生命教育是学生健康成长的需要，也是素质教育的需要，学生只有珍惜生命，敬畏生命，善待生命，才能领悟到生命的意义，树立正确的人生观，让生命之花灿烂开放，作为初中生物教师，要结合生物这门学科的特点，从中挖掘生命教育的素材，将生命教育渗