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精品论文 参考文献 如何培养职高学生学习化学的能力 张永根（老河口职业技术学校　湖北　襄阳　441800） 摘　要：作为基础学科的化学，在职业教育中，侧重对学生观察能力、思维能力、创新能力以及兴趣爱好的培养。 关键词：观察　思维　兴趣 随着社会改革的深入，职高生所需的知识结构也在不断地改变着。因此，学习能力的培养和发展，已成为学科教学所追求的主要目标。然而，面对近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，他们的知识水平、能力水平参差不齐，如何才能使每一位学生的学习能力都得到最大程度的发展呢？本人在化学教学的实践中进行了探讨。 一、激发兴趣，诱发探究动机 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究，因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。 1.引导学生思考，得出规律 在课堂教学中，可采用启发式的问题，创设问题情境。在课堂教学中，教师可针对某些内容，直接设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。如，在讲到《金属的活动性》时，如果教师仅告诉学生金属的活动顺序，学生往往印象不深，同时思维易形成定势。我们可以让学生经过实验，以填空的形式把实验结果填入表格，然后得出金属的活动性顺序，从而使学生得出其规律，这样就避免了思维定势。 2.利用有趣实验，激发学生的学习兴趣 实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。要引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”;将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。还可根据教学需要增加趣味实验，如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验，在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。 3.结合化学的应用知识，提高学习化学的兴趣 化学是一门实际应用科学，化学技术的成果将服务社会、造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调“科学——技术——社会”的相互联系。化学教学应该综合：（1）有关能源知识。 能源是当今社会的三大支柱之一，目前人类95%的能源要依赖石油、天然气、煤等矿物能源。20世纪70年代以来，能源危机一次又一次地席卷西方国家，我国也不例外，教学中应渗透能源危机教育。增加能源有两大途径：一是提高使用率，二是开辟新能源。像生物能，生物能是利用可再生的绿色植物；海水盐差发电是在入海口利用海水和淡水的盐差浓度造成的渗透压进行发电；另外太阳能、核裂变和聚变能等都是未来的能源。（2）环境保护知识。可从举一些例子入手，让学生认识到地球上存在的环境污染是如何的严重，从而从我们化学的角度去探讨如何保护我们的环境。 二、创设学习情境，营造学习氛围 1.创设问题，培养学生的探究能力 利用问题，即根据新授内容设计富有启发性、趣味性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。 比如在讲授氯化氢的物理性质时，我先做了氯化氢的喷泉实验，然后问学生：压缩滴管的胶头，挤出几滴水，会有什么现象发生？喷入烧瓶里的石蕊试液的颜色是否有变化？为什么？这一下，学生的求知欲被激发出来了，因为学生观察到了这有趣的实验现象，就急于知道为什么，对于给出的问题就会积极地思考。 2.创设质疑情境，培养学生的思维能力 要创设学生“质疑问难”的学习情境，质疑问难是学生主动学习的标志，可通过质疑发现问题，引出本节课的探究课题。课本中提供的思考与交流、学与问就是质疑，内容的编排上与生活和社会发展紧密相联，这为我们在课堂上学习“化学与生活、化学与社会”提供了双向互动的条件。比如，在进行“物质的量”教学时，可要求学生把课前准备的血液化验单中的有关数据与单位符号进行研究：“白蛋白43.9g/L”，“总胆固醇4.27m mol/L”。白蛋白与人体的免疫力有关，胆固醇超标人就不健康，这是许多学生知道的。这时，教师可以提出问题：为什么一张化验单中分有几种浓度单位符号？你知道4.27m mol/L是什么意思吗？这种将“单位符号”与“人体健康”挂钩的及时质疑，可以促进学生学以致用。 3.通过质疑，培养学生的创新能力 职高学生创新能??的培养，主要是通过演示实验和实验室的学生实验以及组织课外的化学小组实验等，提出质疑来培养学生