如何培养中学数学中的审美特征.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养中学数学中的审美特征 ◆ 李　强　湖北省十堰市郧县第一中学　442500 　　摘　要：在中学数学教学中，挖掘数学教材中的美学因素，引导学生发现数学美学、体验数学美学、于数学学习中培养审美情趣，应当是中学数学教学的重要任务。数学美可能激发兴趣，启发创新，以美启真，启迪心灵。数学有如同诗一般的简洁、对称、和谐和奇异之美，领悟到数学学习中所蕴藏的美学意象、美学情趣与美学精神，会使学生在对数学美学的欣赏中享受数学学习。 　　关键词：数学美学　审美特征　魅力 　　数学的抽象与严谨，使其易陷于无味；数学的庞大与繁杂，使其易陷于枯燥。因而，一些无法进入数学殿堂的学生渐渐对其敬而远之，甚至失去兴趣，以致人生中失去了体验数学大美的机会。因此，在中学数学教学中，挖掘数学教材中的美学因素，引导学生发现数学美学、体验数学美学、于数学学习中培养审美情趣，应当是中学数学教学的重要任务。 　　一、数学美学具有独特的审美特征 　　数学美学蕴藏于数学所特有的抽象概念、公式概括、模型示范、结构系统、推理论证、思维方法之中。繁杂的数学其实具有在逻辑结构、方法和表达方式上的简洁性，以其简洁的方式表达深刻的内容，反映出自然的简单性。简洁性成为数学美学的首要审美特征，也成为数学最本质的美学特征。 　　数学美学是客观存在，和其他艺术门类一样，有其独特的审美特征。数学美学不是抽象的概念，具有非常丰富的内容和具体形象的表现方式。在中学数学教学过程中，教师应当善于用美的眼光挖掘、审视教学内容，在学生的学习过程中呈现别具一格的数学美学，寓美学教育于知识教育之中。 　　追求美是人类的天性。追求自然美与艺术美的青年学生，以其对美好事物的向往与激情，一旦感受到数学有如同诗一般的简洁、对称、和谐和奇异之美，领悟到数学学习中所蕴藏的美学意象、美学情趣与美学精神，便会使他们在对数学美学的欣赏中享受数学学习。 　　二、数学美学魅力无穷 　　法国近代数学家彭家勒说过这样的话：科学家之所以执著地研究自然，是因为“他从中得到了乐趣，他之所以能从中得到乐趣，是因为它美”。在数学教学中，呈现数学本身特有的美学魅力，引导学生发现数学中的美学因素，会使数学课堂展现出更强的活力和魅力。 　　1.数学美激发兴趣。既然数学学科中蕴藏着美，那么，教师在教学活动中要引导学生发现美，充分挖掘教材中的美学因素，把中学数学教学组织成为发现、鉴赏数学美的过程。 教师要在整体把握教学内容的基础上，按章节顺序，有重点地向学生介绍、呈现美学因素，在实施数学教学的基础上，感受到数学美的愉悦，从而引领学生以数学美为路途，进入更为深奥的数学殿堂。这是在数学教学中引进数学美学内容的主要宗旨。要在这样的宗旨的基础上，使学生在美的熏陶中体会到数学美的力量，同时以“润物无声”的方式组织学生进入感知数学美、享受数学美并为数学美所陶冶的境界。 　　2.数学美启发创新。美不但是发现，美更是创造。在课堂教学中,引导学生经常发掘教材中的数学美能大大提高学生感受美和鉴赏美的能力,逐步使学生达到运用数学中的美学方法进行美的创造的初步能力。美与创造在教学活动中得到了完善的体现。数学美学的简洁性旨在寻求问题的最优解答或简缩思维过程；数学美学的对称性要求对命题作出类比、推广和引伸，从而发现新问题；数学美学的和谐性就是要培养学生对立统一的思维方式，提供集中思维和发散思维的思路；数学美学的奇异性倡导激发学生探索、发现、创新的精神。 　　所以说，在中学数学教学中，享受数学美的过程就是启发学生思维、开启学生智力、培养学生创新能力的重要途径之一。把发现数学美的活动与培养学生创造性思维工作结合起来的教学必然会收到极好的效果。 　　3.数学美以美启真。在中学数学学习过程中，解题的策略不但是学习的方法，更是思维的方法与能力。通过发现与实践，自觉地将美学观念引入数学思维，学生分析问题、解决问题的能力和效率将会提高。也就是说，在中学数学学习中，将数学的简洁美、对称美、和谐美、奇异美与问题的条件或结论相结合，再凭借知识、经验与审美直觉，从而确定解题总体思路或入手方向，数学学习将是一片新天地。这种出于数学美的考虑而导致解题思路的设计与发现，叫作以美启真。美的启示能帮助学生提高分析解决问题的能力，从而形成了数学中的美学方法。 　　通过数学美的指引，获得了解题的突破口，问题得到了完美的解决。在数学解题教学中若能充分注意到这一点，将会大大促进学生逻辑思维的发展。 　　中学数学知识中蕴含着丰富的美，在数学教学中自觉引入美学教育，引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美，能提高审美能力，培养审美意识。要用美的眼光去学习数学、探索数学，从而最终完成对数学美的创造。要以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美，培养良好的个性品质，形成正确的人生观。 　　参