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精品论文 参考文献 如何培养中学生英语阅读能力 张华 张华（平度市开发区高级中学，山东青岛266700） 阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，是获取知识的重要途径，而阅读理解能力是反映语能力的重要标志之一。新高中英语教学大纲关于阅读是这样表述的：在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时侧重培养阅读能力。可见，高中英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。那么，如何提高学生的英语阅读能力呢？ 一、培养学生的阅读兴趣 在英语阅读教学的过程中，学生如果毫无兴趣，阅读理解很难进行或根本不存在理解。那么，阅读理解能力的培养也就成为一句空话。因此，只有激发学生的阅读兴趣，使学生有很强的吸取信息的愿望和获取信息的信心，阅读理解才能很好地进行，从而达到提高阅读理解能力的效果和目的。 在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式的教学法，将课堂引向激发兴趣、进行创造性学习的教学模式中。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达的能力。在讨论中，学生获得了交际所需要的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养其独立思考的能力，激发了学生的学习兴趣和热情，这种方法体现了教学中应遵循的教为主导、学为主体的教学原则。运用这一方进行教学，教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与，自主地、自觉地学，在学习中发挥其智力因素和非智力因素的作用，激发学生的积极性，促进他们由知识型向智能型转变，全面提高他们的英语水平，从而进一步提高英语阅读理解的能力。 二、培养学生正确的阅读方法 正确的方法会取得事半功倍的效果。阅读的目的是获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。主要的方法有如下几种： （一）掠读法。所谓掠读法，又称“浏览”法或“略读”法，是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书时常用的重要方法。要想利用掠读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。主题句是一个能够概括全段大意的句子，多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或段落的中间。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。 (二)寻读法。寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中寻找读者所期望得到的某个细节，这种方法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，也不会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。 （三）意群寻读法。有意义的语法结构被称为“意群”。以意群为单位进行阅读是一个效率较高的方法。阅读时，通过视觉将句子按意群分割为若干“版块”，眼睛只须注视每个“版块”的中心词，不必审视“版块”中每个词的意思。 （四）猜测词义法。通过上下文来猜测词意是提高阅读速度最重要的手段之一。在阅读时，教给学生一些猜测词义的技巧对于提高他们的阅读速度和理解能力是很有帮助的。在实际教学中，教师要指导学生正确地使用这些方法，才能够提高英语阅读能力。 三、培养学生良好的阅读习惯 目前中学生中普遍存在着不良阅读习惯，常见的主要有如下几种： （一）慢读。许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅读速度与理解率之间并无多少联系。而且实验表明，阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。 （二）音读。许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。 （三）指读。这是在阅读过程中常见的一种现象,学生为了使自己集中注意力，常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。 （四）心读。这是一种最难以觉察的出声阅读形式。心读时，人体的部位如唇、舌、声带没有活动。教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，扩大视幅，减少回视，限定阅读时间，阅读时要做到不查词典。在实际教学中，教师还要帮助学生掌握一