如何做好课堂问题“戏”的导演.docVIP

精品论文 参考文献 如何做好课堂问题“戏”的导演 ——初中生物“以问题为中心”的课堂教学策略研究 　　福建省南安市龙泉中学　362304 　　一、引导学生如何“生”问题，培养学生思考习惯能力。 　　1.准备阶段。学生方面：布置学生提前预习，特别是实验要先把整个过程想一想，在学习中产生问题。通过预习确定本节课的主要问题，并分解子问题，记在问题卡上。通过导学案对不懂、不理解的问题也记下来，记录下来的问题再汇集到各自的小组长（一式二份），一份交给生物科代表，科代表上课前交给老师，各小组留一份以备上课时交流、讨论。教师引导学生课堂学习步骤，即：准备rarr;理解rarr;尝试rarr;反思。学生分成10个合作小组、每组4人，每组设一个组长（小组长负责汇集本小组问题，记录小组成员的评价表），设一个中心发言人，其他组员可以补充发言。学困生、纪律表现不好的，以一帮一的形式分别插入各小组。 　　教师方面：先对整堂课进行通盘计划，即对学习内容、学习目标、学生特征进行分析，确定学生需要获得的基本概念和原理，确定学习内容，确定学习目标，设计问题、任务，设计教学策略，设计评价，准备与本节相关的实验材料、图片、视频资料等。 　　2.创设问题。问题的生成：课堂学生敢不敢提出问题？会提出怎样的问题？问题是否有价值？为使学生把发现的问题大胆提出来，教师要注意学生的心理倾向，克服胆怯和从众等表现，营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围，要让学生养成非“疑”不质、是“难”才问的习惯；根据教学目标、课本内容，采用搭桥式、递进式、比较式、因果式、转换式、逆向式等方式来提问和质疑；问题设计可以采取先大后小、先同后异的方法；教师对学生问题卡上的问题进行筛选，并在小组中交流、讨论。 　　问题的把关：学生提出的问题往往很多，有重点和非重点、难和易之分，这就要对学生提出的问题有合理的评价和对探索目标的定位。教师对学生提的问题进行分类、梳理，划去重复的，梳理出先后解决的问题。防止教师跟着学生走，一些与教学目标不相关的问题就要去掉了，对比较新颖、有代表性的问题要先表扬。教师在“问题意识”培养中要注意知识的积累、心智技术的发展、动机与情绪状态和个性思维习惯等。要注重“发现型”问题与“创造性”问题，然后把问题写在小黑板上备用。要能够随着问题解决的进行，自然地将答案反馈给学生。 　　二、演好课堂问题“戏”，增加学生科学探究活力。 　　1.分析、解决问题的过程。 　　(1)创设问题情境。做好第一步是上好本节课的良好开端。 可通过趣味问题的提出或展示有趣的生物现象，激发学习动机，进入探索学习氛围，使学生发现并提出问题。 　　(2)引导学生对提出的问题，结合教学目的，明确要解决的主要问题，即问题定向。 　　(3)学生自主探究，分析问题，提出假设、猜想，设计解决问题方案。以小组为单位，进行合作学习和探究，教师要指导学生将新知识与准备的知识结构加以联系，并以设置好的主问题为线索，层层推进地分析问题。对表现积极的同学及时表扬评价。 　　(4)对假设方案、推论、尝试解决问题，要允许学生犯错误，这往往是正确的先导。 　　(5)对解决的问题及时反馈。教师要边分析、解决问题的过程边形成评价，并让小组长做好评价表。学生进行科学的检验，教师要“帮助rarr;指导rarr;辅导rarr;鼓励”，使学生解决问题，并掌握科学方法。 　　(6)对解决的问题再质疑，使问题得以拓展与延伸，使学习的知识系统化，又为探求新知奠定基础。通过师生互动，有的问题得到了解决，这时，教师应帮助学生顺藤摸瓜，及时整理思维路线，总结学习方法，提高解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，保证可持续发展。同时，在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题，从而把学生引上创造之路，进而成为创造者。 　　2.分析、解决问题应注意的事项。在分析和解决问题的过程中，要尽量给学生讨论交流的时间，要让学生尝试解答，凡学生能解答的教师不答，教师在必要时给予点拨。教师的点拨常常有拨云见日的效果，但一定要用在学生山穷水尽之时。要引导学生解决问题，不能直接把答案抛给学生。要充分发挥学生主体的活化与能动性。 　　三、及时而准确地做好评价，提高学生思维的积极性。 　　教师在课堂教学中要调动各种途径和手段启发学生的思维时，也应注意“听其言，观其行”，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时做出相应的控制调节。这就要求在课堂教学中“眼观六路，耳听八方”，有较好的注意分配能力，才能及时地捕获准确的反馈信息。同时，对于学生所作出的反馈信息，教师还应做出及时而准确的评价，强化学生的思维操作，调动学生课堂思维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；相反，教师恰如其分的批评或否定，会使学生及时改正思维的错误。评价主要从学生活动参与程序、问题解决介