如何做好阅读的“个性化”.docVIP

精品论文 参考文献 如何做好阅读的“个性化” 山东省滨州市阳信县洋湖中心小学　251800 摘　要：要发展学生的个性，让学生学得更主动、更生动，就必须提倡个性化的阅读，掌握个性化阅读的方法。我们老师一定要帮助学生把握好理念，正确理解“个性化阅读” 、把握好个性化阅读中“共性理解”的问题、强调个性化的“读”。 课改中指出“阅读是个性化行为，尊重学生阅读感受，老师应加强指导，不用老师的分析代替学生实践，不以模式化解读代替学生的思考”。在当前新课程改革的大背景下，个性化阅读教学已成为一个时代的课题，吸引着我们向这一领域深入探究、大胆实践。语文离不开阅读，阅读就不能模式化的解读，只有把个性化阅读教学的新理念贯穿到当前的语文课程中，才能把语文教学的改革推进到一个新的境界。教无定法，学无定式，阅读教学更无普遍适应的模式常规。所以我们一定要尊重学生的感受，老师一定要大胆放手，让学生在自己的思想天空自由地飞翔。当然这并不是说老师就可以在课堂上无所事事，任凭学生往哪里飞都可以，老师也必须适时地引导学生树立正确的价值观和人生观。 下面就是我对“个性化阅读”的一些拙劣的想法。 一、正确理解“个性化阅读” “个性化阅读”是指在一定情境中，因个性发展需要而根据教学实际，培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣、阅读风格、阅读品质以及养成良好的、富有个性的、健康的阅读习惯，从而在一定阶段内形成适合自身发展的阅读理解能力和鉴赏水平。不同学生的阅读个性既有共同之处，也有独特的心理特征。“个性”不能只讲究“独特”，理解一定要符合文本。 二、教师要正确把握好自己的角色，帮助学生在“读”中确立自己的个性认识 教师在授课时不能做看热闹的旁观者，这个观点也称赞，那个观点也表扬，一味“捧杀”，这样，在“张扬”学生个性的同时，久而久之，我们也可能培养出一批刁钻古怪、个性乖张的学生来，这与课程改革之“情感态度与价值观”是完全背道而驰的，与尊重学生的主体地位、尊重学生独特的体验也同样是相左的。那么作为老师就应该在学生读之前对课程改革中的新理念全面地理解吃透，这样在指导学生读的过程中才能够给学生正确的指导，对学生的理解做出正确的评价，从而给学生最大的鼓励和信心，帮助学生在“读”中确立自己的个性认识。老师在上课中不是“看戏者”而是能抛砖引玉、画龙点睛的“参与者”。 三、个性化阅读需要共性理解 阅读教学，如果脱离了文本，那就谈不上阅读。阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，感悟语言文字真正想带给读者的东西，感受文本的真正内涵，理解作者的真正意图。换句话说，也就是要使阅读者把握文本自身的意义，把握作者的思想，通过阅读理解，使作者的思想在阅读者头脑中得以复现或重建，要让阅读者替作者说话，替文本中的人物说话，替文本中的事物说话。 所以，个性化阅读，强调的不仅仅是个性，共性的理解是绝对不能丢弃的，只有阅读者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。 四、个性化阅读更强调个性化的读 阅读教学中的活动，首当其冲的应该是朗读。朗读是理解文本的一种表现形式。对于学生来说，朗读无疑是表现学生对文本理解和内心感受的有效形式。学生摇头晃脑地读，抑扬顿挫地读，咬文嚼字地读，甚至是带有表演和夸张地读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。而这时教师不能只做一个旁观者，要参与到学生中去，做示范，用行动做指导。对于这一点我深有体会，在我执教的《远去了，母亲放飞的手》中，我充分地感受到了读的重要性，没有读，何来理解、感悟。记得当时班上有位女生叫李丹，她的普通话好，感情把握也到位，所以同学们都推荐她起来给我们读她感受最深的句子。结果读着读着她竟然止不住地哭了起来，这时我再环顾四周，有好些同学眼里也是含着泪水的，忘情地在思考着什么。课后我问那位同学：“是什么触动了你的感情？”她说：“因为读到文章中的母亲想到了自己的母亲。” 这真是达到了学生与作者心与心的沟通，想必其他同学的感动也是因为在这个学生的读中听出了感情，听出了思考吧。可见“读”的重要性，它所达到的效果远比老师彻底透彻的分析要好得多。 总之，要在教学中发展学生的个性，就必须提倡个性化的阅读。要使阅读成为一种个性化的行为，只有尊重学生的体验，创设良好的氛围，采取积极有效的途径与方法，并辅以恰当的评价手段，个性化阅读才能得以实现，课堂教学才???更富有生命与活力，学生的个性和创造性才能最大限度地得到培养和发挥。