如何促进学生自主学习、自主发展.docVIP

精品论文 参考文献 如何促进学生自主学习、自主发展 刘肖娇　河北省邢台市开发区留村中心学区　054000 摘　要：在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。 关键词:自主学习　自主发展　质疑讨论　探究尝试　创新思维 现代教育的特征充分展现了人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识、去寻求发展。因此，在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习、自主发展呢？下面是我在教学工作中的几点实践体会： 一、让学生自己去发现问题 在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题、探索新知，这对学生来说印象、感受最深，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探索、积极思考的良好品质。如在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“学校买来篮球48个，足球8个，______?”鼓励学生通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出:“篮球和足球一共有多少个？篮球比足球多多少个？足球比篮球少多少个？再买多少个足球就和篮球同样多了？篮球的个数是足球的多少倍？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动、自主学习得出了5个问题。这样做，学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。 二、引导学生自学 课堂教学是实施素质教育的主渠道。掌握基础知识，学会自主学习，培养学习能力，需要一定的“学习过程”来保证。尝试探究教学注重把学习过程作为自主学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中。要通过指导课堂自学课文、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动的参与中获得创新学习的机会，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。例如，在教学“三角形面积计算”时，可设计如下指导：你能利用学过的平行四边形面积知识来推导出三角形的面积计算方法吗？请发挥你的聪明才智动手操作试一试看。根据你的操作，能发现三角形的面积计算与什么有联系？你能自己找到计算方法吗?当学生得出基本方法后，再引导思考：“abdivide;2”中的“除以2”是什么意思？这样的导学，能引导学生对三角形面积计算方法的“产生过程”进行主动了解和“发现”，让学生学有重点、学有所获。 三、开展“讨论”是学生自主学习的重要形式 教学实践证明，开展课堂讨论，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作、学会交流；另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问难、敢于标新立异、敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。 开展“讨论”需要教师善于引导、精心组织。 在内容上，要有的放矢，充分发挥民主性。 一是教师根据教学需要、结合学生实际设计讨论问题，以保证讨论围绕重点、抓住关键、言之有物。 二是引导学生在质疑问难中主动提出讨论问题，从而培养学生敢于发现问题、敢于提出问题的信心和能力。 在组织形式上，要讲求实效。 一要切实给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生切实进入角色。 二要科学把握好讨论时机和调控好讨论过程，切忌随意性与形式化，灵活进行小组讨论与全班讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提高讨论的效率和效果。 三要重视讨论结果的反馈，鼓励学生敢于创新、敢于发表不同见解，从而训练学生的思维能力和口头表达能力，培养学生解决问题的能力。 四、放手让学生去做 好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征，对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在学习了长方???、正方形的周长计算以后 ，我问学生：“取一根16厘米的长细绳可以围成几种不同的长方形？”学生根据已学的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，“周长di