大学英语教学中学习策略的培养.docVIP

精品论文 参考文献 大学英语教学中学习策略的培养 ◆ 张　瑶　中国刑警学院　110035 摘　要：在英语教学中加强学习策略的训练是近年来英语教学的一项重要改革举措。绝大多数学生有着强烈的英语学习愿望和热情，但在实际运用语言的过程中并不能克服各种困难以维持交际。所以，结合学生特点，在教学中教师应加强策略理论学习，注重文化因素，把学习策略与语言训练相结合并帮助学生调整学习策略，以培养学生的英语学习策略，从而提高学生的英语综合运用能力。 关键词：大学英语　学习策略　培养 语言学习策略，指的是学习者在学习或运用语言的过程中所采取的思维或行为活动，它是学习者为达到某一特定学习目的所采取的思维活动和行为活动。了解并能运用语言学习策略可以指导学习者理解自己的思维模式和学习方法，对学习任务有好的理解，同时他们有能力使用学习策略更好地完成学习任务的要求，达到自身学习目标。然而学习者文化背景、自身特点和学习任务的多样性决定了教师应对学生使用的学习策略有进一步的了解，把握影响运用学习策略的因素，这样才能制定相应的指导策略和教学手段，从而更好地服务教学。 一、加强教师对学习策略理论的学习 英语教师在学习策略培养中具有不容忽视的作用。教师应了解各个学生不同的学习动机、目的、兴趣、学习风格以及已掌握的学习策略，充分考虑学生需求，选择适当的策略。同时，教师应从理论和实践中不断充实自己，掌握丰富的学习策略理论知识，不断探索在课堂教学中培养学习策略的教学方法。教师还应清醒地认识到教学中学生学习策略的多样性，在课堂教学中应尽可能提供多种学习策略，设计尽可能多的教学活动，来满足不同学习风格的学生的需求。 二、注重文化因素 语言是文化的载体，大量的语言试验说明，英语学习策略的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是英语学习策略的主要障碍之一。因为不同语言中某些词语的概念虽然基本相同，但其表达意义和社会文化含义却往往独具浓郁的民族特色。作为教师，要有意识、有目的并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。在英语学习中，即使语言知识掌握得很好，但如果对其文化特征缺乏认识和了解，忽视了母语和英语两种文化上的差异，也经常导致理解错误。因此，加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延中文化涵养的掌握，帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，理解学习材料的内容，并能正确理解材料的背景知识，从而有助于英语学习策略的培养。 三、学习策略与语言训练相结合 培养语言技能和交际能力是英语学习的最终目标。通常情况下，将学习策略训练与语言训练项目结合，最为有效，使学习策略应用在学生的英语学习过程中起到促进作用。在当前的多媒体网络教学环境中，教师可以利用多种手段为学生创造丰富多彩的学习环境，帮助学生进行自主训练，实现从认知到实践的转变。 四、帮助学生调整学习策略 学生的学习策略会随着学生对学习目标的期望和学习内容难易程度的变化而发生改变。教师要根据学生自身的特点，让他们去评价自己的学习策略是否成功，然后督促他们选用适合自己的有效策略，并根据不同学习阶段的不同特点使用不同的策略，以适应具体的英语学习任务。同时，教师要帮助学生了解自己的学习风格，看自己的学习风格与学习策略是否匹配。随着大学英语教学改革的深入，听教师讲学习内容不再是学生在课堂上唯一的学习方式，教师应根据学习内容的特点和学生的实际情况，充分发挥学生在学习活动中的主体作用和课堂学习的集体性优势，组织学生在讨论中学习、在合作中学习。在多变的学习模式中，教师应广开言路，组织学生充分展现各自的学习策略，互相观察，学习他人的优点，提高自己调整和应用学习策略的能力，真正做到取长补短。 五、培养积极的情感策略 情感策略主要涉及人机互动及对情感因素的调控。积极的情感策略可以增加语言的接触和运用机会，对语言交际能力的培养有促进作用。这就要求老师在英语教学过程中对学生积极关注，同时又要坚持学生在学习过程中的主体作用，更多地使用互动式教学，帮助学生树立自信心，提高英语语言运用能力。 实践证明，学习策略是学生学会自学的核心所在，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。课堂既是教师传授知识的主要阵地，也是训练学习策略的主要场所，教师要把策略训练有计划地渗透到课堂教学中，使学生在潜移默化中掌握英语学习策略，养成良好的学习习惯，最终实现提高学生英语综合水平的目的。 参考文献 [1]董同英 运用英语学习策略