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精品论文 参考文献 大学英语词汇教学新探 鲁利萍　西安外事学院外国语学院　710077 摘　要：大学英语教学改革中，词汇教学改革是基础中的重点，是当务之急。大学生在大学学习期间，因压力减少、专业选择等多方面原因，直接导致学生大学英语知识如逆水行舟，不进则退。本文试图从教学实践总结，得出有意义的教改尝试。 关键词：大学英语　词汇教学　方法 一、运用构词法教学 英语最常用的构词方法有词缀法、转类法和合词法。 1.词缀法。由词缀构成的词又称派生词。词缀法在英语整个历史的发展过程中起着积极的作用，它不仅扩充了英语的词汇，而且丰富了英语的表现力。英语词缀分为前缀和后缀两种。一般来说，前缀改变词的意义，但并不改变其词类。前缀，往往可以构成反义词，如：“un”，uncertain；“dis”，disapprove。 2.转类法。英语的词类转化通常在简单的词中进行。如动词也可转化为名词：to sneak为“潜入”，而a sneak则表示“鬼鬼祟祟的人”。 3.合词法。合词法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列，构成新词。用这种方法构成的词叫复合词。复合词的一个重要特点是：两个词结合成复合词，它的词义就不仅仅是两个词的词义的简单结合，而是从中引出新的含义。如：greenhouse，温室；a see through shirt，薄得透明的衬衫。 二、通过比较，掌握词汇规律 在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，帮助学生把孤立的、零散的知识连接起来，掌握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识，掌握科学的学习方法，对所学词汇能举一反三、触类旁通，从而达到扩大词汇量的目的。 1.音形义比较。根据读音和词形，可把音、形、义等方面的相同点或相似点进行分析比较，找出规律，提高记忆效果。如同音异形异义词：由piece或以联想到peace，二者读音相同，但意思不同，前者表示“条”，后者表示“和平”。 2.词义比较。即同义词的辨异。如fit和suit均表示“合适”之义，但它们却不能互换着使用。fit侧重大小合适，表示吻合、相称；suit侧重合乎条件、身份、口味、需要等。可进一步举两个例子来说明其不同。 如：Every shoe fits not every foot．No dish suits all tastes． 3.易误用词、易混淆词的区别。易混、易误用词的辨异是学生词汇教学的难点之一，在词汇教学中应注意它们的区别辨异。如economical和economic都是由economy派生而来的，但意义不同，economic表示经济(上)的、经济学的，economical表示节约的。举两个例子对其进行比较：an economic policy，经济政策；be economical of time，省时。通过上述的区别和举例，学生就会比较容易记住两个貌似相同实则相异的词，并正确运用他们。 三、从语义出发 词汇是由许许多多的词块（chunk）集合而成的，它们分布在一个具有生成力的连续体上。所谓习得一个词，就是要掌握其完备的知识。Wallace (1982:27) 认为，认知一个目的语单词就意味着能够做到：认识这个单词的书面和口头的形式，随时回忆起来；能与适当的物体或概念联系起来，并以适当的语法形式使用它；既要口头上清晰地发音，又要书写中正确地拼写；按正确的搭配使用它，按其适当的正式程度运用它；意识到词的内涵意义与联想意义。 四、从语音入手 1.掌握读音规则。教会词的读音是词汇教学的第一步，主要让学生完成对英语单词拼读规则的认识和建构。单词的读音与单词的拼写有着密切的联系，如果单词的发音不准确，就容易造成该单词拼写的错误。英语中很多字母组合都有其固定的发音，例如字母a及字母组合ay、ey通常发[ei]，字母e及字母组合ee、ea通常发[i∶]。掌握了这些发音规则，学生就能很快根据单词的发音推断出单词的正确拼写。因此教师在开始教授单词时，就应该把单词的正确读音教授给学生。 2.明确音节划分。教师在讲授单词时有必要教会学生怎样划分音节，掌握单词的构成规律。在教学中，要运用基本读音规则，让学生记住单词的正确发音，学会按音节记忆单词。例如教授单词neighbor时，要向学生指出，字母组合gh要划在一个音节内，不能分隔开，可以这样来记：neigh-bor。 五、英英释义 英英释义是准确理解英语单词含义的必要途径。教师在教授新单词时