大学英语的人文化教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 大学英语的人文化教学模式 刘　娟　西安外事学院外国语学院　710077 摘　要：大学教育的使命是成人成才教育，在教学中的人文思想渗透对教师和大学英语教育提出更高的要求。教授中国学生英语，是让两种文化相互碰撞和融合；是在业已形成的中国语言文化环境中的英语语言文化的移入、吸收和消化，进而在学习者身上生成双行双文化能力的过程。本文探讨与英语教学相关的问题，并提出一种教学观点，即人文化英语教学模式。 关键词：大学英语　人文思想　人文化教学模式 语言是文化的载体，二者密不可分。语言就像镜子一样反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内涵，如果不了解民族文化就不可能对其话语做出准确的推论，就会妨碍交际的顺利进行。著名语言学家拉多在《语言教学的科学方法》(Language Teaching: A Scientific Ap proach)一书中指出:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”另一位语言学家弗赖斯也指出:英语教学中要注意文化与语言的关系，强调讲授有关民族的文化生活情况绝不仅仅是语言课的附加成分，也不是与教学目的全然无关的事情，不能因时间有无或方便与否来决定取舍，它是语言学习各个阶段不可缺少的一部分。可见，外语教学过程中，文化背景的导入是十分必要的。 当前，随着改革开放的深化，国与国之间的交流越来越广泛，特别是社会信息化水平的提高，国际互联网等电子商务的应用，整个世界已成了“地球村”，人们足不出户就可以实现跨文化交际。时代的变化对英语人才的需求量越来越大，要求越来越高，也对英语教学提出了新的要求。 跨文化交际中，若交际的双方不进入同一文化背景中，就容易产生不解或误解，从而导致交际失败。正如托马斯(Thomas)指出：“语法错误从表层上就能看出，受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现，受话者便会认为说话者缺乏一定的语言知识，因此，可以谅解。语用失误就不会像语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误，他可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏，而会被归咎于他的粗鲁和敌意。”因此，教师在培养学生听、说、读、写技能的同时，还应把跨文化交际教学列为英语教学的一项重要内容。 转变教学模式，对学生进行跨文化教育。 首先采取对比教学模式。 跨文化对比是英语教学中一个重要的手段。 “有比较才能有鉴别”，通过对比，让学生发现本国文化与英语文化之间的异同，从而获得跨文化交际的知识，加深对中外文化的理解。所以要加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。比如：我们表示关心的“Where are you going？”、“What are you doing？”在英语中不受欢迎，有刺探他人隐私之嫌。通过中外生活、思维方式与观念差异等方面的跨文化对比，培养学生恰当而得体地进行跨文化交际。 其次进行情景教学模式。 要培养大学生的跨文化交际能力， 就必须重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力。学生学习英语时， 往往难以摆脱母语的干扰。所以， 在课堂上， 通过组织一些以学生为主体、创造模拟情景的练习活动，如pair work、role play、group discussion、presentation等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口头训练的机会。通过创造模拟情景， 使学生身临其境， 掌握如何用英语打电话、看病、购物等语言技能。这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能从容自如。引入大学英语教学活动的重要组成部分第二课堂。开展丰富多彩、经常性的第二课堂活动，一方面可以充分调动学生的主观能动性，提高学生学习兴趣，巩固课堂上的学习内容;另一方面，可以帮助学生学以致用，努力创造一种学英语、说英语、用英语的氛围，烘托出一种炽热的人文氛围，激发和感染学生，在寓教于乐、潜移默化中使学生接受人文素质的不断培育。如定期开展英语角活动、英语歌曲大赛、英语短剧表演、西方文学鉴赏讲座、英文电影赏析等。充分利用电影、电视、多媒体等现代化手段，把英语学习变成学生的一种自觉行为，一种乐趣，甚至一种享受。 人类语言的特殊社会功能和认知功能使得英语教师的工作具有十分鲜明的人文性。在传授知识技能的同时，透过他们的言行举止所反映出的思想倾向、理想追求、精神??貌、治学态度和气质修养无一不影响着学生。英语教师要充分意识到