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［课　 题］第二章圆周运动、第一节、描述圆周运动 [设计思想] 本节课从运动学的角度来研究匀速圆周运动，围绕着如何描述匀速圆周运动的快慢展开，要求理清各个物理量的相互关系，并能在具体的问题中加以应用. [教学目标] 1、知识与技能： ①．理解和掌握线速度、角速度、周期等概念，以及它们之间的相互关系 ②．知道圆周运动在实际应用中的普遍性，用半径、线速度、角速度的关系解释生活、生产中的圆周运动实例，从而对圆周运动的规律有更深刻的领悟 ③.知道圆周运动是一种特殊的曲线运动，理解匀速圆周运动是变速运动． 2、过程与方法： ①．能够通过观察图片实例归纳出圆周运动的运动特点，体验物理探究的思维方法 ②．通过数学知识探究线速度、角速度、半径、周期之间的关系、得出结论 ③．运用极限的方法渗透复杂问题简单化的思想 3、情感、态度与价值观： ①．线速度、角速度、周期和频率都是从不同的角度来描述匀速圆周运动快慢的物理量，它们既有区别又有联系．要辨证、全面地来认识、树立正确的认识观． ②．通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。 ［教学重点与难点］ 重点：线速度、角速度的概念以及它们之间的联系。 难点：角速度概念的建立及其物理意义的理解。 ［教学内容及变化］ 1、教学内容：圆周运动定义，匀速圆周运动定义，表征圆周运动的物理量概念的建立及相互关系 ，匀速圆周运动与一般曲线运动的关系。 2、与人教版旧教材比较:本文内容上增加“匀速圆周运动与一般曲线运动的关系”，形式上增加“讨论与交流” [教学手段与方法] 教师启发、引导，学生分析、讨论、归纳，交流学习成果。 ［教学资源与准备］多媒体平台、视频片断、教材上图片、地球仪 ［教学流程图］ ［教学过程］ 教学进程 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 引入新课 引导学生列举生活中常见的圆周运动的实例，播放动画并指导学生观看，由学生的结论引入课题 学生观察、思考、总结归纳出“圆周运动” 将学生带入情景课堂 （二） 进行新课 提出物理模型，并要求学生找出对应圆心、半径；得出： 一、圆周运动定义：物体运动轨迹是圆周的运动（参考系一般为圆心） 待学生发言后，提出问题： 这些作圆周运动的物体，哪些运动得更快？我们应该如何比较它们运动的快慢呢？再引导学生讨论教材“观察思考2-1-2”中的问题， 二、描述匀速圆周运动： 引导学生讨论如何定义一种最简单快慢不变的匀速圆周运动 总结、纠正学生观点 1、匀速圆周运动定义： 再引导学生讨论教材“观察思考2-1-2”中的问题，飞轮上各点、轮盘上各点、两个脚蹬、脚蹬杆上各点、轴中的滚珠等物体运动的快慢如何描述呢？ 针对学生的不同意见，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量――线速度的学习上来。 2、线速度 （1）定义：质点通过的弧长s与所用时间t的比值。 （2）定义式：（大小）单位：（m / s） （3）方向：圆上每点的切线方向。 引导学锁讨论教材讨论交流（2-1-5）：闹钟与手表快慢之争揭示一个矛盾 3、角速度： （1）定义：圆周半径转过的角度与所用时间t的比值 （2）定义式： 单位：（rad／s） （3）弧度与角度：2π（3600 ）；π（1800 ） 4、周期、频率： 周期Ｔ：质点做匀速圆周运动时，运动一周所用的时间。 频率f：周期和频率互为倒数． 学生相互交流、纷纷举例，选出代表发言 学生观察、 代表发言 学生讨论、发言 学生记录 学生实验探究（2-1-4），线速度 讨论交流（2-1-5） 学生描述 增强学生的感性认识、增强同学间相互欣赏 培养观察、总结归纳、语言表达能力 选重心低、稳度大低速转动的陀螺 体验探究物理的思维过程 使学生产生认知冲突 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （二） 进行新课 三、线速度、角速度、周期之间的关系 1、结论：，， 演示练习：指导学生思考 如图所示的传动装置中，B、C两轮固定在一起绕同一轴转动，A、B两轮用皮带传动，三轮半径关系是rA＝rC＝2rB.若皮带不打滑，求A、B、C轮边缘的a、b、c三点的角速度之比和线速度之比. 2、匀速圆周运动特点： ①．速度大小不变，方向时刻改变 ②．角速度、周期、频率不变 ③．是一种变速、周期性运动 四、匀速圆周运动与一般曲线运动的关系 （引导学生运用极限法去思考） 曲线上任意极小的一小段运动可以看作圆周运动 学生运用数学知识推导 学生描述 学生思考、解答，归纳总结出结论 ①同一个轮上各点角速度相等； ②皮带与齿轮不打滑，则轮缘上各个线速度大小相等 学生总结、表述 学生分析、思考、大胆猜想 培养运用数学解决物理问题的能力 巩固、应用已 学知识，并得到升华 通过极限法渗透“复杂问题简单化”的思想 练习 P24练习1