增强quot;马克思主义基本原理概论quot;课实效性的几点思考.pdfVIP

第12卷第1期 辽宁工业大学学报(社会科学版) v01．12，№．1 201 Journalof of Science Feb．201 0 0年2月 FAition) LiaoningUniversityTechnologytSocial 增强“马克思主义基本原理概论课 实效性的几点思考 葛英杰 (渤海大学思想政治理论课教学科研部，ft．宁锦州121013) 摘要：高校的“马克思主义基本原理概论”课是对大学生进行思想政治理论教育的主课堂，如何激发学生 的学习兴趣和热情，笔者认为应做到以下几点：第一，联系历史，结合现实；第二，借助多媒体技术；第三，建 构科学的知识框架体系；第四，采取启发式互动教学法；第五，积极开展“班导师”和“结对子”活动；第六， 广泛创建实践教育基地；第七，建立科学的考评标准。 关键词：马克思主义基本原理；多媒体技术；互动教学法；实践教育‘ 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674-327X(20lo)01．0113．03 高校的“马克思主义基本原理概论”课(以下 亮使用空城计吓退司马懿大军的故事与哲学范畴 简称“马原概论”课)是对当代大学生进行思想政 结合起来，使同学们在生动有趣的历史故事中体悟 治理论教育的主课堂，这门课具有高度抽象性和概 马克思主义哲学原理的科学性。此外，教师还要密 括性的特点，同时也最富有创造性，它可以帮助青 切关注现实生活中的热点问题和重大事件，积极地 年人建立科学正确的世界观、人生观和价值观。然 启发和诱导学生运用所学的哲学原理或经济学原 而在目前比较普遍存在重视理科轻视文科，重视专 理对某些社会现象做深入地剖析，这样要比单纯地 业知识轻视基本理论的情况下，要想取得“马原概 理论灌输更容易调动学生学习的积极性和主动性， 论”课理想的教学效果，是每一位从事思想政治理 避免抽象理论带给学生们的枯燥感和乏味感，使他 论课教学工作的教师都在思考的重要课题。 们轻松地消化和吸收马原的概念和原理。举例来 一、联系历史，结合现实，调动 说，在讲述质量互变规律时，可以结合我国在反腐 败斗争中一些党员官员如何在个人私欲的膨胀下 学生学习“马原概论课的主动性 腐化堕落，实现由量到质的变化，这些现实生活中 马克思主义基本理论是科学的世界观和方法 鲜明生动的事例，有助于激发学生的学习热情，唤 论，主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经 起学生的思考意识。再如对于去年9月份在美国爆 济学和科学社会主义三个组成部分。它是对自然 发的华尔街金融危机，就可以引导学生从哲学的普 界、人类社会和人类思维发展普遍规律的客观反 遍联系原理出发来分析当今世界经济、金融的一体 映。因此，古今中外发生的许多自然、社会现象都 化趋势。又如，在讲述科学社会主义理论时，可以 可以在马克思主义基本原理中找到理论依据。这就 结合前苏联社会主义实践的曲折性和我国社会主 需要马原教师在课堂中积极灵活地发挥自己所掌 义建设道路的前进性进行讨论，在讨论中使学生们 握的自然和历史知识，并能及时从现实中捕捉全新 更进一步坚信我国走社会主义道路的正确性。众所 信息，做到史论结合，理论与实际相结合。例如， 周知，马克思主义理论不是脱离现实的书斋玄思， 在讲辩证法的范畴——现象与本质时