“文质彬彬，然后君子”——浅谈中职语文教学中的人文素质教育.docVIP

“文质彬彬，然后君子”——浅谈中职语文教学中的人文素质教育 南方论刊?2008年第9期教育广角 “文质彬彬,然后君子” 浅谈中职语文教学中的人文素质教育 吴倩 (平顶山市卫生学校普通教研组河南平顶山467000) 【摘要】本文结合中等职业学校的教学现状和管理方式,阐述了语文学科人文教育实 施的背景和必然性,并进一步明确了语文学科人文性教育的内涵,及如何在现有的中职语 文教学现状的基础上实施人文教育. 【关键词】中职;语文教学;人文素质教育 1.中等职业学校人文教育的 背景 “优胜劣态,适者生存”这 个自然法则永远适用于任何一个 时代.进入21世纪,知识的更新 速度和传播方式有了翻天覆地的 变化,在这个经济全球化,信息 化的今天,整个社会对人才的要 求也提到了相应的高度.2l世纪 的人才,需要汲取丰富的人文知 识和科学思想的营养,人性, 美,科学是未来人才综合素质的 核心内容.而这些又将导致教育 观念,教育内容,教育组织,教 育方式的变革.伟大的思想家庄 子说过:”判天地之美,析万物 之理.”美必建立在宽广而高超 的审美心胸的基础之上才是真正 的理性的美!”吾善养吾浩然之 气”比科学技巧和知识更重要. 因为气质,气度,胆识和心胸是 决定一切的. 语文是职业学校学生必须学 习的一门重要基础学科.也是一 门工具学科,学生语文素质的高 低,不仅影响着其它学科的学 习,而且还会对他们今后的工作 与生活产生重要的影响.因此, 新时期的语文教育必须追随时代 的脚步,担负起自身的责任,构 建新的适应2l世纪需要的教育教 学体系.这个体系应当是以素质 教育为宗旨,以人的全面发展为 目标.语文教学应为人的全面发 展,人的一切思维和技术”设置 平台”,使人类及其思维和技术 在语文设置的”平台”上获得更 102 大的发展.中职学生不汉要学好 语文基础知识,掌握语文基本技 能,更应在语文学科里获得一种 深厚的人文修养. 2.语文教学中的人文教育是 德育教育的思想源泉 一 部分中专生在初中时表现 就不是很好,有着严重的自卑心 理,进入职校对他们来说是迫不 得已的选择,但职校对他们来说 毕竟是一个新开始和希望的起 点.再加上职校招生的地域范围 一 般大于一些地方性的普通高 中,跨县市,跨地市.心理尚不 成熟的他们离开父母以后开始过 像大学新生一样的独立生活,因 此,会产生更多更强烈的情感饥 渴,需要有人给予关怀和爱护. 可他们一到了职校,发现很多东 西还是像他们初中一样,对前 途,对未来缺乏信心,对自己越 没有清醒的认识.很多学生刚刚 入校时还能遵守校纪校规,久而 久之也就不以为然了. 因此,在语文教学中实施人 文教育,在某种程度上能够弥补 职校的这种”硬管理”所带来的 弊端.人文精神在语文教学中有 着广阔的空间,语文教学能帮助 学生认识自我,认识自然,认识 社会,认识人生以及认识一切人 的规律和规矩,方寸任驰骋!试 想一个思想端正,意志坚强,有 着高级审美趣味的学生又怎会每 天无所事事惹事生非呢?因此 语,文教学中的人文教育,它是 职校德育教育的思想源泉,是学 生身心缝康成长的沃土.那么究 竟何为人文教育呢,语文教学中 的人文性又表现在哪些方面呢? 3.语文教育的人文性内涵 语文不仅是一种工具,更重 要的是一种文化构成.语文不等 同于”文学”,不等同于”文 化”,但从语文的功能看,语文 作为一种交际工具和文化载体, 传达的是思想与情感,承载的是 文化精神,价值观念和人类的文 化成果. 因此,语文教育的人文性可 以包含下面两层含义:一是语文 教育的内容具有人文性.语文教 育的内容包括:(1)丰富的思想 性.”思想性”包括哲学原理, 自然事理,社会伦理,人生理 想,民族意识,思想方法,良好 习惯等等,是一个非常广泛的范 畴.(2)情感意向性.语文教材 中凝聚了人类丰富的情感(喜怒 哀乐,悲欢离愁,亲情,友情, 爱情,爱国之情,正义感,理智 感等)和个性心理品质(如兴 趣,动机,意志,性格,气质 等).(3)美感性.语文教材集 结了文质兼美的文学作品和实用 文章,包容了美的各个领域和各 种形态,如人性美,自然美,社 会美,艺术美,科学美等等.二 是语文教学方法具有人文性.语 文教学中的主体与客体之间不是 对立的两极,而是呈现出主客体 交融的趋势,主体必须积极的调 动自身的思想感情才能进入客 体,达到对客体的真正理解,同 时,客体巾蕴含的情感素也对 主体进行渗透.所以,语文教学 较之其他学科更看重的是感悟和 想象.钱理群说:”中国的传统 文化,从根本上来说,是一种感 悟的文化,它不同于偏于分析的 西方文化.”然而科学主义思想 观念在教育范畴演化为重理轻文 的现象,具有人文性质的学科在 教学过程中被自然科学化,使文 科教学向理科教学模式靠拢,即 把教学内容客观化,