思想政治学科教学新论---重点.docxVIP

思想政治学科教学新论思想政治学科教学论的逻辑起点是“学习”。思想政治学科教学论的研究对象：思想政治教学论是研究思想政治教育专业教与学的科学规律和艺术的一门学科。（是研究学科教学论的基本问题）思想政治学科教学论的学科性质：具有理论科学的性质，又具有应用和研究科学的性质。学习思想政治学科教学论的意义：成为合格思想政治课老师的需要 教师的知识理论素质构成，既要有专业理论知识，又要有教育理论知识和教育技能。（二）培养学习型教师的需要 更新知识需要学习教学论。 人才竞争需要学习教学论。 教师自我发展需要学习教学论。 成为知名教师需要不断学习教学论。邓小平德育理论的基本内容 （一）人全面和谐发展的思想 （二）教育要“三个面向”的思想 面向现代化、面向世界、 面向未来 （三）德育工作的地位（四）德育的目标（五）德育的内容（六）德育的方式德育的原则教师队伍建设社会主义核心价值观是德育的核心思想民族精神和时代精神是我国的道德思想的精髓民族精神：以爱国主义为核心的，勤劳勇敢、团结统一、爱好和平、自强不息的民族精神时代精神：以改革创新为核心的与时俱进、以人为本、依法办事、面向世界的时代精神素质教育的特征：目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格创新是现代人才素质的核心 （一）创新是一个民族的灵魂（二）培养人的创新精神是素质教育的重点之一（三）培养创新人才必须加强思想政治教育 ①思想政治教育能为创新人才提供正确的指导思想 ②思想政治教育能够培养创新人才的良好品格思想政治教育学科的功能 （一）导向性功能 ①目标导向 ②价值导向 ③行为导向规范性功能 ①对政治方向的规范 ②对思想观念的规范 ③对道德行为的规范个性化功能 ①对个性化发展具有定向作用 ②对个性发展具有合理的建构作用 ③对个性化的发展具有个体享用作用思想政治教育学科的基本范畴：也是思想政治教育学科的基本概念，使人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识结果和理性符号，是人们认识和掌握思想政治学科教学“现象之网的网上扭结”，也是人们认识和掌握思想政治教育学科教学的理论和实践的工具。①教师与学生：教育者和受教育者是思想政治教育教学活动中最基本因素，也是教学活动中最核心的关系。②教育和教学：这里的教育特指思想政治教育，可称之为教学过程中的“教育性”；这里的教学是特指传授知识的教学，可称之为教学过程中的“知识性”。③传授与接受：所谓传授也就是传递和教给，使人们以各种方式向他人传递和教给各种知识信息的活动。所谓接受，就是认可和接纳，是指人们对语言及其他中介表征出来的信息和知识的择取、理解和整合过程。④内化和外化：所谓内化是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素的作用下，通过心理因素的矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。所谓外化，是指受教育者将良好的思想意识、科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。⑤理论和实践课程的定义：课程是指学科；课程是指教材或课程资源；课程是指教学目标或计划；课程是指学习经验或体验。基础课程改革的目标：①在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观②在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过粉强调学科体系严密性的倾向③咱课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状④在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向⑤在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法⑥在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革管理过于集中的现象思想政治学科教学目标的价值取向：①“普通性目标”取向②“行为目标”取向③“生成性目标”取向④“表现性目标”取向思想政治学科教学目标分类：情意目标、知识目标、能力目标、道德目标思想政治学科教学过程的本质：①教学过程是教师和学生认识和实践的活动②教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程思想政治学科教学过程的要素：教师、学生、教材、教学手段、教学环境学习力的要素构成：学习动机、学习情趣、学习毅力、学习能力、学习方法思想政治学科的教学规律：①知行统一的规律②灌输与疏导统一的规律③间接经验和直接经验相结合的规律④时代性规律理论联系实际的内容：①联系我国社会主义建设的实际②联系学生实际③联系国际政治的实际④联系人类优秀文明成果的实际思想政治学科的教学原则①方向性原则：是指在思想政治学科教学过程中，始终要体现于社会主义精神文明建设中公民道德建设总目标要求保护一致，要与党和国家的教育方针保持一致，在理论教育上要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生，要使教学为实现公民道德建设总目标和党在社会主义时期的基