浅谈民间游戏在幼儿发展中的作用.docVIP

浅谈民间游戏在幼儿发展中的作用 《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”“幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。我园在开展市极课题“民间游戏在农村幼儿园教育中的应用研究”过程中，通过广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地融入到我园的园本课程中。通过合理布局及教师的有机指导，我深深地体会到幼儿民间游戏不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面和谐的发展。 有人认为玩民间游戏太土气，太落后。其实这是对民间游戏的曲解。而在如今的幼儿园，民间游戏已经消失了。随着社会经济的迅猛发展，幼儿园也逐渐向现代化的方向发展。就游戏来说，各种高档玩具进入了孩子的生活和学习，居了解，大多数城镇幼儿园都通过各种高档玩具或教师自制的玩具来满足孩子们的游戏欲；而农村的幼儿园，为了向城镇靠拢也不惜忍痛购买一些高档玩具。不能很好发展幼儿的求知欲和创造性，同时也给幼儿带来负面效应。如：身体素质差、积极主动性差，缺少了在多维的人际关系中成长的环境等。对于幼儿来说我认为民间游戏仍是一种宝贵的教育资源，是孩子童年的欢乐，自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心全面发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。 一、民间游戏有助于幼儿认知的发展 民间游戏的过程，也是幼儿认识生活，了解他人，亲近社会的过程。大多数民间游戏都配有童谣和儿歌，这些中包含着许多自然和社会的认识，如“荷花荷花几月开”等游戏，让幼儿在玩乐的同时，把自己已有的知识运用到民间游戏的过程中；又如游戏“抬花轿”，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐，民间艺术。孩子乐在其中，美在其中，悟在其中，使孩子在不知不觉中潜移默化地感受着中华民族悠久的，独具魅力的民俗文化。 二、民间游戏有助于发展幼儿的语言表达能力及数字知识的获得 (1)民间游戏提供语言表达的环境。 幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。在开展幼儿民间游戏的过程中，同伴的交流迫使他们互相表白，逐渐学会了口语表达，丰富了词汇。游戏中的儿歌趣味性强，富有节奏，朗朗上口，在参与游戏的同时，幼儿心情愉悦，增进了同伴间的交流。如：“拉大锯”中两位幼儿面对面互相盘腿坐下，然后手拉手一前一后作拉锯状，并且嘴里还念：“拉大锯，拉大锯，姥姥家门前唱大戏，你也去，我也去，我们一块唱大戏。”还有一种类似于接龙游戏用一问一答的形式来丰富幼儿的词汇，教师与一幼儿同做游戏，两人同念：“我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏”幼儿：“什么戏”教师：“游戏”幼儿：“什么游”教师：“菜油”“什么菜”“花菜”“什么花”……如此类推，一问一答，循循诱导，又因其中的内容可随时调整和安排，故幼儿随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练。 (2)开展民间游戏有利于数学知识的获得。 数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。过去用传统的数学教育手段来教孩子，认为以教为主，教师起引导作用，准备大量的教学玩具，但在实际的课堂教学中孩子们学得并不理想。因而，我觉得幼儿早期数学教育应诱导在幼儿的一切活动之中，特别是在幼儿最喜欢的各种各类游戏活动中。在游戏中获得数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。在开展民间游戏中，我有目的，有意识地进行初步数学教育，让幼儿轻松地获得了数学知识。如：在学习相邻数时，我利用游戏“跳格子”，在地上画一些数7的相邻数，引导幼儿边跳边念：“7有两个邻居，就是6和8，6是7的小邻居，8是7的大邻居，大家一起做游戏，开心快乐又有趣。”将抽象单调的数学知识变为有趣，有节奏的儿歌，幼儿在说说玩玩中巩固了数学的概念。 三、民间游戏有助于幼儿韵律感和节奏感及表演能力的培养 (1)有利于培养幼儿的韵律感和节奏感 民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣。童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在语言的韵律美和鲜明的节奏感上，通过双声，叠韵，双关，谐音，对仗等手法，使童谣唱起来悦耳动听具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受幼儿的欢迎了，幼儿既感到韵律的美又满足了游戏欲。如游戏“拍手谣”，它配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来琅琅上口。幼儿边做动作边念儿歌，培养了他们的节奏感又满足了幼儿的好动，好玩，好说等心理特点。 (2)有利于培养幼儿的表演能力。 好模仿，好表现是幼儿的年龄特点。游戏中的儿歌是表演不可缺少的道具，它有渲染气氛让幼儿的表演能力得以发挥的功能。如民间游戏“木头人”，在游戏时，幼儿边念儿歌边做动作，念玩儿歌后，幼儿能逼真的做出各种不同的造型，变形金刚，超人，老人，小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足。同时培养了幼儿的表演能力和自