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全面发展、快乐成长 ——昌乐二中学习体会 锦西中学 周琴 【题记：“如果你爱一个人，这个人总是渴望通过能力全面发展来突破考试，请送去昌乐二中吧，因为昌乐二中是天堂。”】 “如果你爱一个人，这个人总是渴望通过能力全面发展来突破考试，请送去昌乐二中吧，因为昌乐二中是天堂。”第一次听到这段话时，总觉得昌乐二中被大家形容成这样，难免太过夸张了吧。一所山东的普通小县城中学能有什么神奇的地方呢？ “昌乐二中”这个名字，我并不陌生，前几年就已经熟知了，也曾有幸数次聆听了昌乐二中讲师团的报告，从以往去过该校的同事、同行口中也得到了略知一二的了解。在印象里，这所普通的县级高中，如今已经成为了闻名全国的课改名校。传说中，这是一所充满神秘色彩的学校，是一座“学生个个疯狂”“墙壁块块说话”的学习殿堂。于是，带着无限期许，4月下旬，加入了学校组织的山东昌乐考察学习之旅，伴随着晕机的难受和长途的颠簸，来到了这个大名鼎鼎的地方。短短三天的学习，我们努力用眼看，用耳朵听，用嘴巴问，用手记录，用心去体会，用头脑去思索。看教室文化，看课间活动，看学生资料；听专门的老师做报告，听课间小组长对组员的培训；向老师咨询我们不懂的问题，向学生提问感兴趣的事情；记录报告内容，课堂展示，拍摄让我们有所促动的东西，感受他们的好的做法，同时也思索今后教学的方向手段和方法。大容量的学习让我对昌乐二中的高效课堂教学管理和师生成长等问题有了很多新的认识和思考。下面我和大家一起交流一下自己两点比较深的体会。 全面发展 抵达昌乐二中的第一天早上，我就被二中的特别之处震住了。拿到课表一看，眼尖的同事们就发现了特别的地方：在大多数的学校里，上午第一二节课这样的“黄金时段”应该是安排上语数外这些主科的，而在昌乐二中的课表上，很多班级的上午第一节和第二节课竟然都安排有生物课！这让本以为要等到中午或者下午才能听到生物课的我大大地出乎意料。到了教室里，对学生课本和笔记本的随意的翻看又让我第二次大大地出乎意料：生物课本上用不同颜色的笔圈出和勾划了很多地方，有的空白处还详细的做了很多的笔记，甚至还画有对应的简笔画！这和我自己一些学生那种到学期末都还崭新的生物书简直有天壤之别嘛！生物笔记都做得这么详细？！诧异中我忍不住抓住一个小胖子求证：“同学，这是你自己写的笔记吗啊？你们对这些副科都这么认真地做笔记啊？！”这下换小胖子诧异了：“老师，我们没有副科，都是主科，都要认真学习的！”这样的回答让我真有点傻眼了。 真是这样吗？不会是作秀吧？带着怀疑我决定认真地观摩这个班的这节生物课。这节课的课题是“神经调节的结构基础”，在我自己的教学印象中，这节课涉及到大量诸如“神经元、神经中枢、中枢神经系统、灰质、白质”这样的陌生拗口的专业名词，因此是一节比较枯燥乏味比较难于调动学生兴趣的课。二中的老师又能上出什么花样来呢？ 还没到上课的时间，我站在教室的一角悄悄发现：学生聚精会神地根据老师事先下发的导学案在认真看书学习，老师则把本节课的学习目标（知识目标、能力目标和情感态度价值观目标）和主要知识体系网路写在黑板上。上课老师用多媒体呈现两启发学生思考导入新课然后带领学生学习了本节课的学习目标，用时4分钟老师指着黑板上的知识体系问学生有没有不懂的，学生回答懂了，老师答既然大家都懂她就不讲了；接着老师用多媒体打出学生自学：。此时，发现许多学生导学案上已填好，他们有的在看书，有的在背诵记忆理解。6分钟后，老师请每组的3号同学回答的内容，每个学生的回答都令我吃惊，不仅声音洪亮，而且全部脱离课本用自己的话十分流利地准确回答。（这不是一天两天形成的）学生每回答一个问题，教师都稍作点评，并给予激励性评价。上述问题解决后，师用多媒体又呈现出一道题目要求合作探究只见学生全部起立站着面对面互相讨论交流。分钟后，老师叫两个小组里的2号同学回答，同时进行点评。最出彩的是分钟的。此时，各代表发表自己的意见，观点明确，理由充分，表达流畅，有的等别代表发言完后又进行补充。结束后，老师给予了高度评价对本节课进行小结，当场训练，当场反馈评价。发现导学案上的习题有的打着星号，还有一道附加题，问身边学生是什么意思，学生说班级学生根据学习能力和水平分成了Ａ、B、C三个层次，没做任何记号的题目是基础题，要求所以同学（C）都要做，打星号的题，要求Ｂ级以上层次的学生做，附加题只要求A级学生做。65公里徒步拉练；再比如“这周我当家”、“西瓜嫁接实践”、国标舞、美食节、运动节还比如海量阅读等等。这里我主要想说一下65公里徒步拉练活动和校园文化建设。 “?用双脚丈量大地，我们豪情满怀；用翅膀分割蓝天，我们壮志凌云65公里远足拉练是校本课程之一旨在以65公里徒步行走为主要手段，增强学生的身体素质，培养学生坚强的意志品质。它是实施素质教育和培养高素质人才的重要途径，对促进学生的身心