《学写读后感》教学设计教案.docVIP

《学写读后感》教学设计及课堂实录 义宁镇第四小学 周晏明 【教学目标】 知识与技能： 1、认识、了解读后感这种文体； 2、明确读后感的基本要求和初步掌握写法； 3、运用所学写出一篇合格的读后感。 过程与方法： 1、谈话导入，自主切题； 2、了解读后感的写作要求； 3、掌握读后感写作的基本结构和写作方法。 情感态度与价值观： 通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。 【教学重、难点】 1、重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。 2、难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。 【教学准备】PPT课件、《圆明园的毁灭》原文稿【教学过程】 一、谈话导入，轻松切题 师：同学们，你瞧！他们在图书馆做什么？ 生：他们在图书馆借书、看书。 师：你看他们多认真啊！那你们平时喜欢读书吗？ 生：喜欢。 师：那你们在读书的过程中有没有遇到过自己爱不释手的一本书、一个故事或者是百看不厌的一篇文章呢？ 生：有。 师：谁来说说你最感兴趣的一本书、一个故事或者一篇文章是什么呢？主要讲了什么内容？ 生1：我最感兴趣的一篇文章是《xxxx》。它主要写xxxx的故事。 生2：我印象最深刻的一篇古文《xxxx》。文章记叙了xxxx的事。 …… 师:同学们，读了这些书，你有些什么收获呢？ 生1：我明白了一些做人的道理。 生2：我懂得了时光非常短暂，并且一去不复返，所以我今后要珍惜时间好好学习，不虚度光阴。 生3：我学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，我的作文水平提高了许多，真是下笔如有神啊！ …… 师：老师觉得很欣慰！书依然是陪伴你们成长的最佳精神粮食！我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获及时地记录下来呢？ 生：没有。 5、师：不要紧！今天们就来认真的整理一下我们刚才交流的过程，然后写成一篇完整的文章。好不好？ 生：好！ 师：如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！（板书课题：读后感） 师：请同学生齐读课题。? 师：那么什么是读后感呢？ 生：阅读完一篇文章或一本书后，把自己的体会，感想写下来，就成了读后感。 师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。 【设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的习作有一个初步的认识，为下面学习写读后感做好知识铺垫。】 二、范文引路，了解写法 师：下面请大家根据老师提出的习作要求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范文是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。 （让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”） 【设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】 （多媒体出示默读要求） 1、作者读的是什么文章? 2、这篇课文主要写了什么？ 3、这篇课文给作者最大的感受是什么？ 生：带着问题开始读文…… 师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？ 生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。 生2：这篇课文主要写圆明园是我国举世闻名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。 生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。 师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？ 生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。。 生2：这部分在文中写得很详细。 师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：感是重点??联系实际）那么，作者的这些感受是因何产生的呢？ 生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。 师：也就是说，要写读书感受和收获，要先…… 生（接）：要先读文章，读懂原文。 （教师板书：读是基础???读懂原文） 师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。 【设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】 师：同学们,作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？ 生1：作者先介绍自己读了什么文章，并概括地写出自己的读后感受和收获。 生2：接下来作者简单介绍这篇文章的主要内容。