关于立体式教学模式的设计与实施——以“马克思主义基本原理概论”理论课为例.pdfVIP

第 17卷 第4期 阿 广据电ji巴，天雩季报 Vo1．17 NO．4 2012年8月25日 Journal of Hebei Radio＆TV University Aug．25，2012 关于立体式教学模式的设计与实施 以“马克思主义基本原理概论”理论课为例 石 惦 (中国计量学院 马克思主义学院，浙江 杭州 310018) 摘 要：“马克思主义基本原理概论”的立体式教学模式是将马克思主义基本原理概论课程的教材体系 转变为行之有效的教学体系，为有效实现马克思主义政治理论课的教学目标提供有力的支持。在教学方法 上更多采取案例教学法，使学生愿意听，锻炼学生能够运用理论解决现实世界中存在的实际问题的能力。 关键词：马克思主义基本原理概论；立体式；教学模式 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1oO8—469X(2012)04--OO69一O3 “马克思主义基本原理概论”课程是教育部规定 “马克思主义基本原理概论”的教学目标，不仅要在知 的全国高等学校本、专科公共必修课，涉及哲学、政治 识、能力方面，而且要对不同层次的学生确定不同的 经济学、科学社会主义的基本概念、基本原理等内容， 具体教学目标 教学内容的立体式是指整合“马克思 其目标在于提高学生的思想道德修养和文化理论修 主义基本原理概论”教学内容，避免重复，突出时代特 养。“马克思主义基本原理概论”的立体式教学模式 征，及时吸收理论界的必威体育精装版研究成果，从整体上优化 的设计目的，主要是将马克思主义基本原理概论课程 “马克思主义基本原理概论”的教学内容，使思想政治 的教材体系转变为行之有效的教学体系，为有效实现 理论课教学体系形成合理的立体结构；同时，要提供 马克思主义政治理论课的教学目标提供有力的支持； 多元化的学习内容和学习方式，不仅要提高理论教学 在教学方法上更多采取案例教学法，使学生乐于学 的质量，而且要积极开发和组织实验、实践和网络教 习，锻炼学生运用理论解决现实世界中存在的实际问 学活动，使教学内容、学习方式和学习空间立体式。 题的能力。正如列宁所说的：“从生动的直观到抽象 教学方法和手段的立体式是指在“马克思主义基本原 的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认 理概论”教学活动中，要把教师讲与学生看的平面教 识客观实在的辩证途径。”认识运动是一个辩证的发 学手段和单向式的教学方法拓展为立体的、多层面 展过程：从实践到认识，从认识到实践，实践、认识，再 的、多向的、互动的教学方法手段，尤其是要利用多媒 实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。如毛 体教学直观、形象的特点。比如使用幻灯片将各个历 泽东所说：“我们的结论是主观和客观、理论和实践、 史时期的理论新成果用图表形式或历史讲义形式概 知和行的具体的历史的统一，反对一切离开具体历史 括，充分调动学生的视觉、听觉，营造立体式、交互式 的‘左’的或右的错误思想。”对于学生来说，教学模式 的教学情境。 运用得好坏直接影响该课最终的教学目的。 二、立体式教学模式下的思维模式和教学 一 、 立体式教学模式的内容 目的 “马克思主义基本原理概论”立体式教学模式，主 1．教学思维 要包括教学目标、教学内容、教育方法和手段的立体 任何教学模式的成功实施关键在于教学思维模 式三项内容。教学目标立体式是指应确立多样化的