关于构建“马克思主义基本原理概论”课实践教学体系的探索.pdfVIP

关于构建“马克思主义基本原理概论’’课 实践教学体系的探索 口 王 勇 摘 要：构建完整的实践教学体系是“马克思主义基本原理概论”课实现教学目标和教学改革的内在诉求，具体 包括目标体系、平台体系、内容体系、方法体系、教学流程、考核评价体系和保障体系等。 关键词：“马克思主义基本原理概论”课；实践教学体系 作者简介：王勇，西藏民族学院副教授，哲学教研室主任，主要从事马克思主义哲学研究。(陕西咸阳712082) 基金项目：本文系作者主持的2010年西藏自治区精品课程马克思主义基本原理概论和2010年西藏民族学院教 改项目“马克思主义基本原理概论”精品课程教学意识与方法研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 实践教学作为思想政治理论课理论联系实际，培养和 体系统支撑而难以达到应有的效果。本文就构建“原理 提高大学生运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题 课”实践教学体系相关问题进行探讨，旨在探索实践育人 的能力，增强教学实效性的有效方式，日益受到政府、教育 的长效机制，提高“原理课”实践教学的科学性和实效性。 界、理论界的重视。2004年8月26日中共中央、国务院《关 一、“原理课”实践教学的现状及其反思 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确 (一)对实践教学缺乏正确的认识 指出，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，要求 目前有些高校领导和教师对实践教学缺乏正确的认 高等学校将社会实践教学纳入学校教育教学总体规划和 识，在思想观念上忽视课堂实践教学和科研实践教学。一 教学大纲之中，规定学时和学分，提供必要经费支持。 是将“原理课”实践教学简单地等同于社会实践活动。认 2005年2月7日中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强 为实践教学就是让学生在校外参加各种社团活动、青年志 和改进高等学校思想政治理论课的意见》又一次强调“高 愿者活动、三下乡活动或是暑期实习、见习、社会调查等。 等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要 这种对实践教学的宽泛理解，不仅使“原理课”实践教学缺 建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机 乏针对性、有效性和指导性，也使学生缺少在时间上量的 制”。2008年9月23日中共中央宣传部、教育部《关于进一 感性积累、思想上质的飞跃，影响了学生良好政治素质的 步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》再 内化和行为方式的养成。二是将“原理课”实践教学简单 一次明确提出“要从本科思想政治理论课现有学分中划出 地等同于社会实践教学。认为实践教学就是让学生走出 2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分 校门，通过社会调查、参观等形式接触社会、了解社会、认 开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人 识社会。这种对实践教学的狭义理解，使得实践教学仅仅 的长效机制，提供制度、条件和环境保障”。“05方案”实施 停留在社会调查、考察、参观、志愿服务等活动上，实践教 后，教育界、理论界也十分重视“马克思主义基本原理概 学内容与形式单一。正是这些认识上的偏离，直接影响着 论”课(以下简称“原理课”)实践教学的理论研究与方法探 “原理课”实践教学的有效开展。 讨。但实践教学毕竟是一项复杂的系统工程，涉及到实践 (二)缺乏完整的实践教学体系 教学的目标、计划、内容、组织实施以及保障机制等诸多子 目前，许多高校“原理课”实践教学缺乏实践教学指导 系统的构建。由于“原理课”实践教学尚处于摸索阶段，还 用书、规范性的教学流程和科学合理的考核评价体系，整 未形成完善的实践教学体系，在具体实施过程中因缺乏整 个实践教学过程尚处于一种自发的混沌状态，致使实践教